2012年小學數學教師備考：經典資料（3）
【基礎辨別題】
1.有人說：“數學課上教師適時適度地對學生進行思想品德教育是不務正業(yè)�！蹦阏J為這種說法對嗎?請你試著從教學目標定位的角度談談你的看法。
這種想法是不對的。要點：在教學目標的設定上，我們應該由以往的“單純追求知識目標，以學生掌握數學知識為教學的最終目的”轉向“以知識技能為基礎，重視培養(yǎng)學生的應用意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學生對數學的態(tài)度、情感、價值觀”的全面發(fā)展。在小學數學課堂教學中，我們既需要關注教學內容上的要求，促使學生達成知識上的掌握，同樣也需要關注教學的情感、意志等方面的要求，促使學生達成情感的有益變化和意志水平的提升。
2.有人認為：時下的課堂應該“只要過程、不要結果”。你認為這種說法對嗎?為什么?
這種說法是不對的。要點一：由于許多教師已經深刻地反思過當初“重結果輕過程”的傳統(tǒng)教學的利弊，所以，時下一些數學老師自然而然地產生了一種“只要過程、不要結果”的極端認識，這是矯枉過正;要點二：與課前的學習基礎比較，學生在哪些方面的能力和素質得到了提升、提升了多少仍是我們應該重點關注的。
3.在課堂教學中，有一個不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩，那就是上課發(fā)言的“舉手”和“起立”。你認為需要改變嗎?為什么?
4.如果各科教師都讓學生建立成長記錄袋，會不會加重學生的負擔?你有什么建議?不會。
5.有人認為命題時只要能體現(xiàn)本冊教材的知識點和基本技能就是一份好卷子，你認為這種說法正確嗎?為什么?
不正確�；A性是中小學教育最重要的最本質的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構筑“基礎”的框架。小學數學學科的“基礎性”應包含知識與技能基礎、過程與方法基礎、以及情感、態(tài)度、價值觀基礎。
6.有人提出，評價要評在點子上，讓學生感到評價的珍貴。你認為這樣會造成教師惜“評”如金的局面嗎?還能否調動學生學習的積極性?
不會。教師評價不是說要吝嗇自己的評價，不是在于量的多少，而是在于質的好壞;不是濫用評價，而是要評的到位、評得合理。如果這樣更容易調動學生學習的積極性。