☆ 運動參與的學習領(lǐng)域目標：
①具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為;
②用科學方法參與體育活動。
☆ 運動技能的學習領(lǐng)域目標：
① 獲得運動基礎知識;
② 學習和應用運動技能;
③ 安全地進行體育活動;
④ 獲得野外活動的基本技能。
☆ 身體健康的學習領(lǐng)域目標：
① 形成正確的身體姿勢;
② 發(fā)展體能;
③ 具有關(guān)注身體和健康的意識;
④ 懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。
☆ 心理健康的學習領(lǐng)域目標：
① 了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系;
② 正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系;
③ 學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒;
④ 形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。
☆ 社會適應的學習領(lǐng)域目標：
① 建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德;
② 學會獲取現(xiàn)代社會中體育新知識的方法。
這五個學習領(lǐng)域是互相聯(lián)系的，構(gòu)成了一個學習整體，其中運動技能是學習的載體，其他領(lǐng)域目標，如心理健康、社會適應的多數(shù)目標，往往是在進行運動技能教學的過程中體驗和實現(xiàn)的。要改變運動技能的教學只是傳授運動技術(shù)的傾向，使運動技能的教學，成為完成多種教學目標的手段。
(3)水平目標。
根據(jù)學生身心發(fā)展的階段性，劃分學習水平，制訂水平目標。小學劃分為三個水平：
—～二年級 水平1
三～四年級 水平2
五～六年級 水平3
初中三個年級為一個水平：
—～三年級 水平4
高中三個年級為一個水平：
—～三年級 水平5
考慮到不同學校和學生各方面的差異性，課程標準在各個學習領(lǐng)域設立了水平6，作為高中學段學生學習體育新課程的發(fā)展性學習目標，其他學段的學生也可以將高一級水平目標作為本階段的發(fā)展性學習目標。
水平目標的內(nèi)容標準，只是提出了一個教學內(nèi)容的大體框架，對具體的運動技術(shù)動作不作規(guī)定。反映了課程標準主要是用目標來統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容。而不具體規(guī)定運動技術(shù)的動作和各個運動項目的時數(shù)比例。如運動技能的水平目標和內(nèi)容標準。
課程標準只提內(nèi)容框架，極大地增強了教學內(nèi)容的彈性和選擇性，為地方、學校、教師留有充分的余地和創(chuàng)造空間。有利于各地因地制宜，從實際出發(fā)，選擇相應的內(nèi)容達到課程目標。
3. 建立了新的評價體系
《課程標準》對課程的評價，包括學生學習評價、教師教學評價、課程建設評價三個部分。學生的學習評價，要淡化評價的甄別、選拔功能，而強化激勵和發(fā)展的功能;力求改變過于注重終結(jié)性評價，而忽視過程評價的狀況。
(1)學習評價的目的。
① 了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。
② 判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學。
③ 為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。
④ 培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。
(2)學習評價的重點。
根據(jù)新的課程理念，學習評價的重點發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在以下幾點：
① 強調(diào)與教學過程較為相關(guān)的態(tài)度和行為的評價。
② 強調(diào)對體育新知識理解和運用的評價。
③ 強調(diào)對運動技術(shù)運用和運動參與程度的評價。
④ 既注重終結(jié)性的評價，又注重過程評價和對進步幅度的評價。
⑤ 讓學生參與評價過程，把學習過程中的學生自我評價、相互評價和教師的評價相結(jié)合。
(3)學習成績評定的內(nèi)容。
根據(jù)新的課程功能，學習成績的評定內(nèi)容應該是多元化的，不僅有體育知識技能的評定，而且應包括情感、態(tài)度、交往與合作等方面的內(nèi)容。
① 體能。既包括與運動有關(guān)的體能，又包括與健康有關(guān)的體能。
② 知識與運動技能。體育知識和運動技能達到的水平及運用情況。
③ 學習態(tài)度與行為。對待學習與練習的態(tài)度以及在學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。
④ 情意表現(xiàn)與合作精神。人際關(guān)系、理解與尊重他人等情況。
(4)學習成績評定的標準。
體育新課程學習的評定采用絕對性標準與相對性標準相結(jié)合的方法進行。如在體能成績的評定中可參照學生體質(zhì)健康標準，結(jié)合每一位學生的基礎及提高的幅度進行評定。
4. 注重因地制宜開發(fā)與利用多種課程資源
積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程的重要組成部分，有利于充分發(fā)掘各地課程資源的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。
(1) 人力資源的開發(fā)。
在體育新課程實施過程中。除了體育教師以外，還應注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長的教師以及校醫(yī)等人力資源的作用。
在校外還可以發(fā)揮社會體育指導員作用。在家庭，應充分發(fā)揮家長對學生的體育活動進行督促、幫助的作用。
(2) 體育設施資源的開發(fā)。
體育場地、器材是加強素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，增進學生健康的物質(zhì)保證。要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，開發(fā)出常用器材的新功能;要結(jié)合本校的實際，制作簡易器材，改善教學條件;把學校成人化的場地器材，改造成適合中小學生活動的場地器材;要合理規(guī)劃，充分利用空地，進行安全、適宜的體育活動等。
(3) 課程內(nèi)容資源的開發(fā)。
現(xiàn)有運動項目的資源十分豐富，可采用簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求等措施，對運動項目進行改造，使之成為適合學生的年齡特征和身心發(fā)展的教材;要根據(jù)本地、本校的實際情況，適當選用新興的運動項目，如簡易的攀巖等;要大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間資源，豐富課程內(nèi)容。
(4) 課外和校外體育資源的開發(fā)等。
課外體育資源的開發(fā)，要開展大課間體育鍛煉活動，抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，保證學生每天一小時體育鍛煉時間。校外體育資源的開發(fā)，包括家庭體育活動;社區(qū)體育活動和競賽;少年宮體育活動;業(yè)余體校訓練;體育俱樂部活動;節(jié)假日體育活動和競賽等。
《體育教學大綱》是以運動項目進行分類的;《課程標準》是以五個學習領(lǐng)域進行分類的。