教育過程》 B．杜威、《民本主義與教育》
C．贊科夫、《教學(xué)與發(fā)展》 D．凱洛夫、《教育學(xué)》
4．對“人力資本理論”作出最主要貢獻(xiàn)的學(xué)者是【 】
A．美國的舒爾茨 B．前蘇聯(lián)的斯特魯米林
C．中國的于光遠(yuǎn) D．美國的凱恩斯
5．一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的的制定具有【 】
A．定向作用 B．決定作用 C．影響作用 D．促進(jìn)作用
6．青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決定了教育工作必須因材施教?【 】
A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．個別差異性
7．對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起【 】
A．前提作用 B．決定作用 C．促進(jìn)作用 D．導(dǎo)向作用
8．教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?【 】
A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B．激勵、評價和統(tǒng)一作用
C．導(dǎo)向、激勵和評價作用 D．宣傳、引導(dǎo)和激勵作用
9．馬克思主義認(rèn)為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是【 】
A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．城市與農(nóng)村相結(jié)合
10．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的【 】
A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．學(xué)習(xí)能力
11．心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在【 】
A．小學(xué)階段 B．初中階段 C．高中階段 D．大學(xué)階段
12．我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是【 】
A．強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B．強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性
C．科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D．強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性
13．第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和【 】
A．活動課程 B．社會課程 C．學(xué)校課程 D．特色課程
14．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為【 】
A．新授課和鞏固課 B．講授課和練習(xí)課
C．單一課和綜合課 D．理論課和實踐課
15．《學(xué)記》中說：“學(xué)不躐等”。下列哪一條教學(xué)原則與其在思想上是一致的?【 】
A．因材施教原則 B．循序漸進(jìn)原則 C．鞏固性原則 D．啟發(fā)性原則
16．教學(xué)具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點?【 】
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．凱洛夫
17．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?【 】
A．德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程
B．德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程
C．德育過程是組織學(xué)生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程
D．德育過程是長期的反復(fù)的逐步提高的過程
18．思想品德教育的實質(zhì)是【 】
A．將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為
B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
C．將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德
D．提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識
19．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的【 】
A．美國 B．英國 C．日本 D．法國
20．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是【 】
A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體