15．《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的( )。
A．社會權利客體的獨立地位
B．社會權利主體的非獨立地位
C．社會權利主體的獨立地位
D．社會權利客體的非獨立地位
二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)
1．班級目標管理
2．潛能
3．基礎型課程
4．教學策略
三、簡述題(本題共4小題，每小題6分，共24分)
1．教師的教育能力對教師的語言表達提出了哪些要求？
2．簡述課程設計的概念及其意義。
3．簡述小學教學的任務。
4．環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？
四、論述題(本題共1小題，共10分)
論述教育在人(兒童)身心發(fā)展過程中起何作用？
五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)
1．張女士9歲的兒子小雷轉學還不到一學期，跟過去比好像換了個人。以前由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，知識微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。
問題：請從該案例分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析。
2．閱讀《動物學�！愤@個故事，回答相關問題。
動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一個學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳。
問題：(1)請你就該校的課程設置作一下評析。
(2)請你就該校的教學評價作一下評析。
參考答案：
一、單項選擇題
1．A[解析]“教育學之父”夸美紐斯1632年寫的《大教學論》被認為是教育學成為一門獨立學科的開始。
2．C [解析]“革新”運動的高潮在“五四”運動前后開始傳入中國，對中國影響最大的是美國的實用主義教育思想，其代表人物是杜威。
3．D[解析]德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉化過程。其中主要矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。
4．D[解析]個體身心發(fā)展的內(nèi)因即人的主觀能動性。環(huán)境和教育的影響只有通過學生自身的身心才能起作用。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。
5．B [解析]人身心的不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象，即不均衡性，它越來越引起心理學家的重視，心理學家提出了發(fā)展關鍵期或最佳期的概念。
6．B [解析]啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹該原則可以將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位很好地統(tǒng)一起來。
7．A[解析]課程目標可以采取多種形式來表述，一般而言，課程目標應該明確而清晰。它有五個方面的規(guī)定性：①時限性；②具體性；③預測性；④操作性；⑤指導性。
8．C [解析]校本課程就是學校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學校辦學特色的課程。
9．B[解析]德育評價要求過程性、多元化、客觀性和質性化。題干說的是多元化的要求。
10．C[解析]在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“教學中心”的領導方式，二是“集體中心”的領導方式。“教學中心”的領導方式最大的弊端是對人的因素不夠重視，班級工作只見教師不見學生，只看學生的分數(shù)不看學生的發(fā)展�！凹w中心”的領導方式認為學生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團結性與作業(yè)水平及學習成績相關，用集體領導的手段管理班級，將班級作
為教育的對象。
11．D[解析]昆體良是古代羅馬教育家、演說家，古希臘時期教育思想及教育經(jīng)驗的集大成者，他在教育史上最大的貢獻就是他在教學法上的成就。其著作《雄辯術原理》是西方最早的教學法論著。
12．B[解析]教育目標是不同性質、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務。教育目的是國家教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。
13．B[解析]學校目標的實現(xiàn)、學校氣氛的營建、職權職責的明晰以及學校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應占有中心地位，是學校管理的基本途徑。
14．B[解析]課外活動的特點有：靈活性(課堂教學是根據(jù)教學計劃、教學大綱、教科書和課程表進行的有相對穩(wěn)定的內(nèi)容和形式)、開放性(不受教學計劃和學校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學生的身心發(fā)展的活動都可以創(chuàng)造條件組織開展)、綜合性(課堂教學是按照學科進行的，而課外活動則是以活動為中心進行的)、興趣性和自愿性。
15．C[解析]《兒童權利公約》是第一部有關保障兒童權利且具有法律約束力的國際性約定。《公約》規(guī)定了世界各地所有兒童應該享有的數(shù)十種權利，其核心精神是維護少年兒童的社會權利主體的獨立地位。
二、名詞解釋
1．班級目標管理：是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后將總體目標轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。
2．潛能：是人區(qū)別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。
3．基礎型課程：是指注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分�；A課程是必修的、共同的課程。
4．教學策略：是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術，以便形成具有效率意義的特定的教學方案
三、簡答題
1．[參考答案]
(1)要求準確、明了、有邏輯性。
(2)要求富有感情、有感染力。
(3)要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風采。
(4)不僅要善于獨白，還要掌握對話藝術。
(5)在對話過程中，要善于對學生的談話做出迅速而有針對性的語言反應。
(6)在對話中，鼓勵學生發(fā)表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑、開朗的性格。
2．[參考答案]
課程設計的概念：課程設計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各科課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案。
課程設計的意義：第一，從課程設計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。
第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。
3．[參考答案]
(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。
(2)發(fā)展學生的智力、創(chuàng)造能力和實踐精神。
(3)發(fā)展學生的體力，提高學生的健康水平。
(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。
4．[參考答案]
(1)環(huán)境因素對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的，它沒有既定的目標，也不能按著既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。
(2)環(huán)境因素對兒童的影響是自發(fā)的、盲目的，既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。
(3)隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的、能動的過程。
四、論述題
[參考答案]
(1)教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導作用。
①學校教育作為一種專門的教育機關，其所開展的教育活動具有較強的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、自發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。②學校教育是由專門的教育工作者——教師所承擔的；教師能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面、系統(tǒng)的教育，并保證教育發(fā)展的方向。③兒童身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展的重要時期。④學校教育還能對來自遺傳、家庭和社會方面的諸多影響因素進行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的、不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。
(2)教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導作用的必要條件。
教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導作用，但這種作用并非是自發(fā)、自然而然地出現(xiàn)的，而是由教育者和受教育者共同努力完成的。①教育目標的設計和教育活動的開展應與社會發(fā)展的方向一致。②學校教育活動必須有利于發(fā)展學生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。③學校教育應與家庭、社會環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的教育工作。④學校教育必須適應或遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。
五、案例題
1．[參考答案]
小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。
案例中這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他的錯誤，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。
2．[參考答案]
(1)動物學校的課程設置不合理。首先，課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。其次，采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求(松鼠、老鷹的游泳、泥鰍的跳躍和飛行)。
(2)在教學評價上(評價的內(nèi)容和方法不科學)。
①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學會。游泳由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過……(在評價方法上，只重結果，不重過程，而教育應是一種動態(tài)的管理過程)。
②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會(不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵)。
③在評價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能是多元的，知識和技能僅僅是一個方面。