誰能讓我忘記
侯德云
說起來，已經(jīng)是很多年前的事了。
怎么忘得了呢？
高考結束了，我閑在家里，苦苦地等待。我在等待大學的錄取通知。哪個大學無所謂，只要肯錄取我，它就是中國最好的大學。
我很焦急。比焦急更讓人鬧心的，是無聊。那可真叫無聊。連小說也讀不下去。心里有事嘛。
現(xiàn)在我才知道，無聊，其實是人生的一種痛。
那個命根子一樣的錄取通知終于來了。
我讓自己的心情很盡興地激動了一會兒，才慢慢打開那封金光閃閃的來信。
信上沒多少字。很嚴肅，公事公辦的態(tài)度。
我把信上的字，一個一個地數(shù)了一遍。又一個一個地數(shù)了一遍。周圍沒人。陪伴我的，是偶爾的幾聲鳥叫，幾聲蟬鳴，還有一株小白酒草，兩株蒼耳。
我心里懸著的石頭落地了。我踏實了，舒服了，不知道自己姓啥了。我是早晨八九點鐘的太陽了。我將光芒萬丈懸掛在劉家莊的上空了。
我沒有急著回家。沒有。我知道，我的父母也都在煙熏火燎地盼著這個好消息。我的想法是，反正他們已經(jīng)盼了很久，再多盼一會兒也沒關系。
我走到村外，去看望那棵老槐樹。我在老槐樹下站了很久，默默地流淚�？匆娎匣睒�，我的淚水就止不住了。
我聽見了自己在老槐樹下讀書的聲音。往日的聲音。它們沒有走遠。它們有著露珠一樣的鮮活和清亮。
我不是看望老槐樹。我是看望我自己。往日的自己。
好消息傳到家里，家里的氣氛立刻就變了。
爹放下飯碗，怔怔地看著他的兒子。那不是一般的看，是發(fā)了狠的。是用目光在擰。
爹的目光把我的臉擰紅了。爹自己的臉也紅了，紅燒肉一樣閃著油光。他忘記了午睡的習慣，背著手，身子一挺一挺地出了家門。
媽也放下了飯碗。她坐在炕沿上，一會兒撩起衣襟擦擦眼，一會兒又撩起衣襟擦擦眼。她說：“我的沙眼病又犯了�！�
爹把他的唾沫星子噴遍了劉家莊的每一個角落，然后又興高采烈地接受著每一個角落里噴向他的唾沫星子。爹的得意忘形，讓我覺得有點不自在。
也不能全怪爹。劉家莊到地球上定居了上百年，什么時候長出過大學生？
好在，兩天以后，爹就清醒過來了。
爹頻頻地到集市上賣西瓜。爹看西瓜的眼神很慈祥，很博愛。那是他兒子的路費、學費和生活費，不好好看看，行么？
我跟著爹，到集市上去賣過一次西瓜。僅僅一次，我再也不想去了。
那天很熱，熱得很不要臉。我的手指甲都冒汗了。集市上的人，卻很少有來買西瓜的，好像吃了西瓜就會著涼似的。太可恨了。
我臉上的沮喪像汗水一樣歡快地流淌著。爹看見了。他皺了皺眉頭，彎下腰，從筐里挑出一只最小的西瓜，一拳砸開，遞給我。
我說：“爹，你也吃�！�
爹說：“我不吃。我吃這東西拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈�！�
西瓜有點生。不甜，有一股尿臊味。我吃得很潦草，匆匆忙忙就打發(fā)了。扔掉的瓜皮上帶著厚薄不均的一層淺粉色的瓜瓤。
爹狠狠地扎了我一眼，走過去，將瓜皮一塊一塊撿起來。他用手指頭彈彈瓜皮上的沙土，又輪流把它們壓到嘴巴上，像刨子一樣刨那些殘留的瓜瓤。
那些日子，媽換了一個人似的。她很少說話。她喜歡盯著雞屁股看。不光看，還經(jīng)常去摳。摳得一絲不茍。好像我要去的地方，不是大學，而是雞屁股。
爹說：“別理她，你媽跟雞屁股有仇�！�
媽的確跟雞屁股有仇。那一天，她又去摳蘆花雞的屁股。按她的說法，這個挨千刀的貨，屁股里夾了一只蛋，兩天了，還沒生下來。是銹住了么？媽很生氣。她把自己的手指頭變成了挖掘機，在蘆花雞的屁股上開工了。她成功地從蘆花雞的屁股里挖出了一泡黃水和幾小片雞蛋皮。
我走出家門的那一天，可憐的蘆花雞死掉了。
公共汽車開出很遠了。我回過頭，我沒有看見爹媽，也沒有看見劉家莊。我看見的，只是幾塊西瓜皮和一只死去的蘆花雞。
（1）為什么作品結尾說“我沒有看見爹媽。也沒有看見劉家莊”，卻能夠看到“幾塊西瓜皮和一只死去的蘆花雞�！保�4分）
（2）作品中動詞的出色使用可以使人物形象更加鮮明突出，試結合作品分析以下句子中加點動詞表現(xiàn)了“爹”怎樣的形象特征。（4分）
①爹把他的唾沫星子噴遍了劉家莊的每一個角落，然后又興高采烈地接受著每一個角落里噴向他的唾沫星子。
②爹狠狠地扎了我一眼……輪流把它們壓到嘴巴上，像刨子一樣刨那些殘留的瓜瓤。
（3）有人認為“爹”啃西瓜皮和“娘”摳雞屁股的情節(jié)太過夸張，不夠真實，這樣寫降低了作品的合理性和可信度。你同意這種看法嗎？為什么？（6分）
五、案例分析題（本大題共2小題,每小題6分，共12分）
14．下面是某教師為《中國石拱橋》一文設計的教學目標，請你對該教學目標進行評析。
《中國石拱橋》教學目標
（1）德育點：了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。
（2）知識點：積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義；了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
（3）能力點：了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力；把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力；揣摩語言，把握說明文語言平實、準確、周密的特點；初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。
15．《祖國啊，我親愛的祖國》選自人教版九年級下冊，是一首膾炙人口的朦朧詩。以下是一位老師課堂教學的幾個步驟，請你結合語文教學的有關知識，對該教師的課堂教學設計與實施進行評議。
(1)師：請各位放開聲音，自由誦讀兩遍。
(2)師：現(xiàn)在，請各位用一句話，說說自己的最初體驗。
(3)師：請認真地再讀一遍。讀完后想一想:你最想從本文中學習的是什么?請確定1至2個主題，作為你的學習目標，并寫在備用紙上。寫完后前后桌為一小組，互動交流。自己的學習主題可以堅持，也可以調整。
(4)師：請各位按照既定的學習主題，運用自己的知識和經(jīng)驗，以研究性閱讀的方式，去欣賞、去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟，用自己的方法去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。研讀過程中請隨時寫下你的感悟，即時捕捉你的靈感，用筆來深化細化自己的研讀。
(5)（研讀體會的組內交流和組際交流）
(6)師：在剛才的研讀和交流過程中，我們肯定會產(chǎn)生一些疑問。請大家在小組內交流一下自己的問題，然后每個小組確定一個最需要解決的，寫在紙上，提交上來。(小組討論后，全班自由發(fā)言，各抒己見。)
(7)師：我在研讀過程中，也產(chǎn)生了幾個疑問，現(xiàn)在提出來，請大家?guī)臀医怆y釋疑。（問題拋出后，學生先獨立思考，再小組討論，最后班級交流）
(8)師：反省是一種高貴的品質、這兩節(jié)課就要結束了，現(xiàn)在請你反省一下，看看自己在這次學習中有什么優(yōu)點和不足，并提出相關調整措施。
六、技能應用題（本大題14分）
16．人教版初三語文（上）第一單元的寫作訓練主題是“雨的訴說”，目的是借此豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。請你圍繞該主題，自行確定寫作訓練題目，設計1課時的寫作教學簡案。