我今天說(shuō)課的內(nèi)容是高二英語(yǔ)上冊(cè)第五單元的綜合技能，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一篇Defoe 的游記范文，能根據(jù)寫(xiě)作步驟提示用所給模式組織材料寫(xiě)一篇介紹自己家鄉(xiāng)的文章，并能寫(xiě)出一兩個(gè)含名詞性從句的句子。下面我將從教材，教法學(xué)法和教學(xué)程序等方面進(jìn)行說(shuō)明。
一． 說(shuō)教材。
1 教材的地位和作用：合技能是學(xué)生在學(xué)完了warming up listening and speaking， reading, language study and grammar這三個(gè)部分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言和技能的輸出，因而它起到了技能綜合的作用。
2 教材處理
1） 開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在教材之外找教材，引進(jìn)必要素材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走向家鄉(xiāng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
2） 充分利用多媒體，圖表等，向?qū)W生展示自然風(fēng)光，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
3 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材分析和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1）．知識(shí)目標(biāo)：掌握文章大意和語(yǔ)言點(diǎn)及一些基本句式。
2）．能力目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用一些閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力和技巧。幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作模式，提高寫(xiě)作能力和技巧。使用英語(yǔ)描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，并注意語(yǔ)言的得體性和準(zhǔn)確性。
3）．情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀本文，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情，體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的成功和喜悅，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)（與他人）合作的精神，互助精神。
4 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1） 教學(xué)重點(diǎn)是：掌握文章大意和語(yǔ)言點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力和技巧，總結(jié)寫(xiě)作模式，提高寫(xiě)作能力和技巧。使用英語(yǔ)描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。
2） 教學(xué)難點(diǎn)是：注意語(yǔ)言的得體性和準(zhǔn)確性，如何讓大部分的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的閱讀寫(xiě)作能力。
二． 說(shuō)教法 為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，我將采用以下教法和學(xué)法：
1．情景教學(xué)法。心理學(xué)告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。所以教師要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，因此，必須積極合理地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)一副簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體所展示的圖片和相關(guān)內(nèi)容，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且便于學(xué)生識(shí)記，有利于突出重點(diǎn)，也符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。
2．討論式教學(xué)法。記得教育學(xué)中美國(guó)教育家布魯姆曾指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者�！备咧行抡n標(biāo)也明確提出“倡導(dǎo)自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題可以得到解決，重點(diǎn)得以突出，知識(shí)的構(gòu)建也能比較完整，而且在討論的過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)以合作的精神去探究問(wèn)題，這有利于提高他們的合作精神。
3任務(wù)型教學(xué)法 根據(jù)我們幾年來(lái)二語(yǔ)習(xí)得論、“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐，以及當(dāng)前教學(xué)改革，課程改革等先進(jìn)理念，為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑
三 說(shuō)學(xué)法
1 同伴評(píng)價(jià) 它實(shí)際上是合作形學(xué)習(xí)的一種形式，其重要理論基礎(chǔ)就是考卡夫（Kafka, K）最早提出的“群體動(dòng)力理論”（group dynamics）。
2 自主學(xué)習(xí)法 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生獲取，整理，儲(chǔ)存，運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)盡量避免單純地，直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析，比較，思考，討論，釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的。把學(xué)習(xí)時(shí)間，過(guò)程和權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。此外，我還將提醒學(xué)生注意記好筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到學(xué)的最優(yōu)化。
四. 說(shuō)教學(xué)程序 從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序
Pre-task：激發(fā)背景知識(shí)，明確寫(xiě)作要求，主題目的、寫(xiě)作步驟
Activity 1. remind of the unforgettable experiences
In our daily, many things are unforgettable. They are worth writing down. For example, (顯示畫(huà)面)a disaster; a war; a match; a speech; a film; a famous person; a talk with somebody; a trip; etc.
(目的：承上啟下，激發(fā)寫(xiě)作情境)
Activity 2. travel around our country.
For me, going on a trip is really unforgettable because it is exciting and there are a lot to see in our motherland. Look at the pictures and guess where it is.
Beijing; *The Great Wall; *Mount Huangshan *Mountain Emei; *Hainan Seaside; etc. (Or local places of interests.)
（目的：為閱讀做準(zhǔn)備；欣賞美麗河山，激發(fā)寫(xiě)作欲望；）
Activity 3.Defoe’s travelling
Read and find which places was mentioned in the passage. (Salisbury)
Read again and answer the following questions:
1. Why did they choose to go to Leshan and Emei?
2. How did they get to the top of the mountains?
3. What did they do before the trip?(First, Next )
4. What did they see and do on Leshan?
5. What did they see and do on Mount Emei?
Pair work: Retell the trip to Sichuan, with the help of the following:
The landscape near the city---Historical relics around the city---What we can see in the city---The people, their life, work and culture---The wider landscape around the city
(目的：可理解的輸入為寫(xiě)作做語(yǔ)言上的準(zhǔn)備)
Task-cycle： M-M-C practice
mechanical practice
（學(xué)生活動(dòng)：朗讀；找詞；找句型）
Find the sentence with the following meaning:
1) 跨越25英里的田野可到達(dá)索爾茲伯里。
2) 環(huán)繞索爾茲伯里，往西22英里，向南六英里，直到海邊，農(nóng)人都養(yǎng)羊。
3) 然后，他們流入一條很深的河道，流經(jīng)一些花園，經(jīng)過(guò)可萊斯特徹奇，匯入大海。
4) 我以前在書(shū)中說(shuō)過(guò)，這里的鄉(xiāng)村是高山，山峰遍及綠色田野之上，山野上養(yǎng)著大批羊群。
meaningful practice
（學(xué)生活動(dòng)：模仿性造句；仿寫(xiě)作文）
圍繞My hometown主題用which; that; what等造句。
communicative practice
（學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題；連句成文；潤(rùn)色）
1. First, students quickly write down 20 short sentences about their trip, with the help of questions in the text.
2. Next, students try to put the sentences in order, using the mode.
3. Then, students write the story, using linking words and n-clauses.
Post-task：作文展示、交流評(píng)價(jià)（同伴評(píng)價(jià)，課堂集體評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)）
通過(guò)欣賞討論評(píng)價(jià)，評(píng)選出今日之星。