1．普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。（�。�
2．小學(xué)教育是指一個(gè)國家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱初等教育。（�。�
3．學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。（ ）
4．學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，沒有社會(huì)交往，就沒有社會(huì)道德。（�。�
5．小學(xué)班主任的職責(zé)是對(duì)全班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。（�。�
6．學(xué)生活動(dòng)主要是課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（�。�
7．班主任產(chǎn)生于個(gè)別授課制。（�。�
8．建立學(xué)生檔案是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（�。�
9．課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。（�。�
10．小學(xué)教育能不能對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。（�。�
11．教師發(fā)展自己，提高專業(yè)文化水平是教師教育權(quán)的體現(xiàn)。（ ）
12．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既體現(xiàn)了學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)，也體現(xiàn)了活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)。（�。�
13．身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，包括保護(hù)中小學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。（�。�
14．社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。（�。�
15．在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共3小題，第1、2小題各3分，第3小題4分，共10分)
北京有一所普通的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)民子女占了全校學(xué)生的63%。一些教師認(rèn)為，農(nóng)民子女從小就會(huì)勞動(dòng)，似乎沒有必要進(jìn)行勞動(dòng)教育。而學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生80%不會(huì)系鞋帶；三年級(jí)不參加家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生占總數(shù)的69%，在勞動(dòng)中怕臟怕累的現(xiàn)象十分突出；五、六年級(jí)40%以上學(xué)生不能正確對(duì)待社會(huì)勞動(dòng)分工。在調(diào)查學(xué)生父母職業(yè)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)家長職務(wù)帶“長”字的就洋洋得意，家長是普通工人、農(nóng)民的就不愿填寫，這一調(diào)查使教師們感到震驚。請(qǐng)分析：
1．你認(rèn)為是否有勞動(dòng)教育的必要性?（�。單選題]
A．有
B．沒有
2．勞動(dòng)教育有何意義?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想情感
B．勞動(dòng)能啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生的觀察力、想象力、思維力等得到提高
C．改善學(xué)生的生理機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生身體的生長發(fā)育
D．提高學(xué)生的勞動(dòng)審美能力
3．學(xué)校如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．把勞動(dòng)教育納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中，使師生重視勞動(dòng)教育
B．對(duì)國家規(guī)定的勞動(dòng)時(shí)間，學(xué)校不得隨意刪減
C．勞動(dòng)教育不應(yīng)只限制于學(xué)校里，而應(yīng)重視家庭的早期勞動(dòng)教育
D．勞動(dòng)教育應(yīng)該通過生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)
(二)(本大題共3小題，每小題5分，共15分)
如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會(huì)問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對(duì)這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。
請(qǐng)分析：
1．這位教師困惑的主要原因是（�。單選題]
A．學(xué)生思維奇怪
B．社會(huì)發(fā)展太快
C．教育思想觀念現(xiàn)代化落后
D．學(xué)校制度不健全
2．教育現(xiàn)代化的核心是（�。單選題]
A．教師素質(zhì)現(xiàn)代化
B．教學(xué)手段現(xiàn)代化
C．學(xué)生觀念現(xiàn)代化
D．教學(xué)制度現(xiàn)代化
3．教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．教育思想觀念的現(xiàn)代化
B．職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化
C．能力素質(zhì)的現(xiàn)代化
D．學(xué)校制度的現(xiàn)代化
江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題[小學(xué)教育學(xué)(二)]
一、單項(xiàng)選擇題
1．B
【解析】主要的教學(xué)方法有練習(xí)法、講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法。迄今為止，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是講授法。
2．C
【解析】對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對(duì)先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。
3．B
【解析】“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。
4．C
【解析】良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證。
5．C
【解析】思維力是智力的核心。
6．B
【解析】把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。
7．A
【解析】個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。
8．B
【解析】學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。
9．D
【解析】行為是人的思想品德的一個(gè)重要外部表現(xiàn)，是衡量兒童認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。
10．A
【解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。
11．B
【解析】學(xué)科活動(dòng)是課外活動(dòng)的主體。
12．A
【解析】教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接、作用上形式互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致，形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。即所謂三結(jié)合教育。
13．C
【解析】美國著名的心理學(xué)家布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論思想是基于其結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)理論而提出的。
14．D
【解析】由字面意思可知都是強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固的，所以說在教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。
15．B
【解析】課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。
二、多項(xiàng)選擇題
1．AD
【解析】教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。故其本質(zhì)區(qū)別是社會(huì)性和意識(shí)性。
2．ABD
【解析】小學(xué)教育目的的主要作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)導(dǎo)向作用；(2)激勵(lì)作用；(3)評(píng)價(jià)作用。
3．ABC
【解析】教育理論是基本課程，包括教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法。
4．ACD
【解析】課外活動(dòng)按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)�？煞譃槿罕娦曰顒�(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類。
5．ABCDE
【解析】全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。
6．AB
【解析】人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是生理的發(fā)展；二是心理的發(fā)展。
7．ACDE
【解析】幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。
8．ABCDE
【解析】基本的教育能力素養(yǎng)有教師的語言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力、了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力、組織管理能力和教育科學(xué)研究能力。
9．ABCD
【解析】復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性和長期性是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
10．ACD
【解析】課程的基本類型有學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程。
三、是非判斷題
1．√
【解析】略。
2．√
【解析】略。
3．√
【解析】略。
4．√
【解析】略。
5．√
【解析】略。
6．×
【解析】學(xué)生活動(dòng)不僅有課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有課外活動(dòng)。
7．×
【解析】班主任產(chǎn)生于班級(jí)授課制。
8．×
【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的核心環(huán)節(jié)。
9．√
【解析】略。
10．√
【解析】略。
11．×
【解析】教師發(fā)展自己，提高專業(yè)文化水平是教師專業(yè)發(fā)展權(quán)的體現(xiàn)。
12．√
【解析】略。
13．√
【解析】略。
14．√
【解析】略。
15．×
【解析】在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
四、情境分析題
(一)1．A 2．ABCD 3．ABCD
(二)1．C 2．A 3．ABC