A、研究型課程
B、拓展型課程
C、基礎型課程
D、實踐型課程
17.具有英語基礎的人比其他人更容易學習德語的現(xiàn)象疏于學習中的（）
A、定勢
B、正遷移
C、記憶
D、負遷移
18.對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學生具有（）
A、活動性
B、獨創(chuàng)性
C、目的性
D、交通性
19.組織學生參加社區(qū)服務，培養(yǎng)學生良好品質的方法是（）
A、說理法
B、榜樣法
C、陶冶法
D、鍛煉法
20.對于不敢真實表達自己真實感情想法的學生，有效地行為改變方法是（）
A、肯定性訓練
B、全身松弛訓練
C、系統(tǒng)脫敏法
D、改變認識法
參考答案：
1.C[解析]中國共產黨于1921年正式建黨，所以2011年正好是90周年。
2.B[解析](1)教育是一種有目的的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;(2)教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;(3)學校有專門負責教育工作的老師。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可以控制的特殊因素，與那些產生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導作用。
3.A [解析]現(xiàn)代社會要求人們必須不斷學習，終身學習。
4.D[解析]教師職業(yè)道德評價的原則：(1)方向性原則;(2)客觀性原則;(3)科學性原則;(4)教育性原則;(5)民主性原則。
5.B[解析]創(chuàng)造力是以已有的經驗和知識為基礎,以非智力因素為動力,以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。
6.C[解析]注意的穩(wěn)定性是個體在較長時間內將注意集中在某一活動或對象上的特性。與之相反的注意品質是注意的分散。個體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內部條件;活動內容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。
注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。一般成人能同時把握4—6(3-7)個沒有意義聯(lián)系的對象。注意的廣度隨著個體經驗的積累而擴大。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。
注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。如一邊看電視，一邊打毛衣。注意分配的條件是，同時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達到了自動化的程度。
注意的轉移是個體根據新的任務，主動地把注意由一個對象轉移到另一個對象上。注意的轉移要求新的活動符合引起注意的條件。同時，注意的轉移與原先注意的強度有關。原先的注意越集中，轉移就越困難。
7. B[解析]模像即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。
8. C[解析]研究證明，過度學習能提高保持的效果，減少遺忘。所謂過度學習是指在學習進行到剛剛能回憶起來的基礎上進一步地學習。一般來說，過度學習所用時間以150%為效果最佳。這樣既不浪費學習時間，也能取得好的保持效果。
9. C[解析]《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日經第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標志著我國開始進入全面依法治教的新時期。
10. A[解析]教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
11.A[解析]意志的自制力就是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質。與自制性相反的意志品質是任性和怯懦。任性的人自我約束力差，不能有效調節(jié)自己的言論和行動，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。怯懦的人膽小怕事，遇到困難或情況突變時驚慌失措，畏縮不前。
12.B[解析] 對學生是引導而不是牽拉; 是鼓勵而不是壓抑; 是啟發(fā)而不是灌輸。引導而不牽拉, 師生關系就融洽; 鼓勵而不壓抑, 學習就輕快; 啟發(fā)而不灌輸, 學生就會思考。師生關系融洽, 學生就會對學習產生興趣, 這樣的教師可以說是善于啟發(fā)誘導的了。《學記》要求教師既要善于向學生提出問題, 又要善于對待學生提出的問題。
13.D[解析] H·加德納(1943- )美國心理學家，學習理論家，教育學教授。加德納在心理學領域最有影響的是他的多重智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。他認為人的智力至少包括七種類型：語言智力(即學習和使用語言文字的能力)、數(shù)理-邏輯智力(即數(shù)學運算和邏輯推理的能力)、視覺空間智力(即憑知覺識別距離、判定方向的能力)、音樂智力(即對音律感受、欣賞、表達能力)、身體-運動智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我認識智力(認識自己并選擇自己生活方向的能力)。”加德納的思想對美國進步教育家產生了極大的影響，《智能的結構》出版后的15年里，多重智力理論被廣泛地運用于美國的課堂教學中。在
14.C[解析]小組活動是學校課外活動的基本組織形式。課外活動小組以自愿結合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件而組成，進行有目的、有計劃的經常性活動。小組活動主要包括：①學科小組。②技術小組。③藝術小組。④體育小組等。
15.C解析]在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。題干所指的是沖動型認知方式。
16.A[解析]本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內容的題目。大家看，題目中的“探究態(tài)度”和題支A項中的“研究型”一詞意思相關，所以選項選A。這是最常見的出題方法。出題人當然不能讓選項和題干有完全相同的詞語，于是這樣“含蓄型”的便是大多數(shù)。
17.B[解析]定勢是一種就有的習慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習慣，因此不是定勢。記憶是一種能力與這道題目無關。在心里學里，遷移一次的意思就是指一種學習對另一種學習的影響，符合本題所述的意思。
18.B[解析]活動性是指讓學生參與某種親身的體驗。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。交通性適合正確答案相關的迷惑選項。本題所述是培養(yǎng)學生獨創(chuàng)能力的方法，因此選B。
19.D[解析]該題四個選項是四種德育方法。說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導學生像某個榜樣人物學習，而陶冶法是使學生在某種情感體驗中不知不覺的接受某種道德觀念。鍛煉法是使學生參與實際的活動，蒼耳學會到的實踐，本題所述是學生參與社區(qū)活動，因此選D。
20.A[解析]全身松弛訓練主要是用在學生壓力較大需要放松時，系統(tǒng)脫秘法是心理學常用的方法，但是主要是幫助人去掉某種不好的習慣，表達想法和感情需要鼓勵，因此是需要對學生進行肯定性訓練即可，所以選A 。試技巧：短時間高效備課指導
河南特崗教師招聘公告近日即將公布，在考試之前考試通小編為您提供一些特崗面試技巧，希望各位考生提早做準備，為成功過關增加砝碼。
第一，根據抽到的課題的內容確定好本節(jié)課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構，設置學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內快速把握講課內容，理清教學思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進了教學目標的有效達成。
第二，可進行“脈絡備課”，構建課堂大框架。所謂“脈絡備課”，就是以這節(jié)課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環(huán)節(jié)進行板塊設計，并有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。
例如，在人教版小學數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體的體積”一課中，有一位試講者進行了幾個板塊的設計。
一是猜想--長方體的體積可能與什么有關?
二是探究--根據所給的小正方體，分組操作(擺一擺長方體或正方體)、研究(長方體體積與長、寬、高有怎樣的關系)。
三是交流--根據所填的實驗記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么疑問?
四是驗證--學生用自己做的長方體或正方體來說明，先弄清“長×寬×高”與小正方體總個數(shù)之間的關系，之后教師課件演示，進一步明確長方體的體積為什么等于“長×寬×高”。
五是應用--根據公式求體積;根據體積求其中一個條件;設計判斷題加強辨析能力。
六是拓展--運用長方體和正方體體積公式解決生活中的實際問題。
第三，備課中每個環(huán)節(jié)的設計要安排清楚，相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚“我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理”。
第四，備課要精心設計引入課題的技巧。所謂“良好的開始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導入”上匠心獨運，多數(shù)老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認知沖突”等手段來導入。應試者可以發(fā)揮了解本學科最新前沿動態(tài)的優(yōu)勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導入。
第五，在備課時不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優(yōu)勢;另一方面，課堂是動態(tài)的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發(fā)問題不能隨機應變。因此，應試者應該積極運用、調動自己的教育機智和教學智慧進行課堂即時備課，現(xiàn)備現(xiàn)用，使模擬課堂教學成為充分展現(xiàn)自己激情與智慧的舞臺。
第六，面試前多練習，尤其是教學經驗欠缺的應試者，務必在面試之前多演練。在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課(如果公告有告知多長時間就按多長時間練習)，可找關系較好的朋友擔任評委，然后根據講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，并且不會太緊張。
總之，整個講課過程所應注意的有：導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內容及字體大小，課堂小結，教師的語言、語速、語氣及語調等。面試模擬教學主要考查的是應試者的基本教學素質，比較看重教學基本功。記住，要盡量展示你的語文素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，不管即時教案是好是壞，你都要在模擬教學中充分表現(xiàn)出自信與激情。