A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用
16.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（ ）。
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.探究法
17.學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（�。�。
A.負(fù)遷移
B.垂直遷移
C.水平遷移
D.非特殊成分遷移
18.小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（�。�。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.在嘗試解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)
C.從范例中學(xué)習(xí)
D.沒(méi)有正確答案
19.從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是（�。�。
A.符號(hào)記憶
B.抽象記憶
C.命題記憶
D.形象記憶
20.問(wèn)題解決的首要條件是（ ）。
A.提出假設(shè)
B.提出問(wèn)題
C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
D.提出方案
21.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（�。��！�
A.引導(dǎo)
B.促進(jìn)和維持
C.反饋
D.評(píng)價(jià)
22.下述研究方法中，對(duì)條件控制最嚴(yán)格的是（�。�
A.觀察法
B.自然實(shí)驗(yàn)
C.問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)法
D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
23.在我國(guó)招生專業(yè)目錄里有“小學(xué)教育專業(yè)”，而不是按傳統(tǒng)的語(yǔ)、數(shù)、外等專業(yè)設(shè)置。這表明國(guó)家把小學(xué)教師的培養(yǎng)定位在（�。�。
A.專才教育
B.通才教育
C.無(wú)專長(zhǎng)教育
D.普通教育
24.學(xué)校管理的中心工作是（ ）。
A.學(xué)生管理
B.教學(xué)管理
C.生活管理
D.人事管理
25.“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒底下出孝子”反映出人們選擇教育方式受到（�。┑挠绊�。
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.復(fù)合決定論
D.心理決定論
26.提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（ ）。
A.奧蘇伯爾
B.布魯納
C.加涅
D.杜威
27.當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成（�。�
A.能力歸因
B.努力歸因
C.運(yùn)氣歸因
D.任務(wù)難度
28.一次測(cè)試后，教師發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在加減法運(yùn)算中常出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)加錯(cuò)、看錯(cuò)數(shù)字等錯(cuò)誤，之后教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)。這種測(cè)試屬于（�。�。
A.安置性測(cè)試
B.形成性測(cè)試
C.診斷性測(cè)試
D.總結(jié)性測(cè)試
29.墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（ ）。
A.“兼愛(ài)”和“非攻”
B.“棄仁絕義”
C.“道法自然”
D.“化性起偽”