4.“長(zhǎng)于淮北則為橘，長(zhǎng)為淮南則為枳”這句話反映了__________因素對(duì)人發(fā)展的影響。
5.決定教育的規(guī)模和速度的是__________。
6.__________決定著教育目的的性質(zhì)，進(jìn)而決定著教育內(nèi)容的選擇，特別是思想品德教育內(nèi)容的選擇。
7.黨的十六大報(bào)告指出教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有__________的作用。
8.培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的__________。
9.__________是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。
10.教師應(yīng)該具備處理靈活處理教育教學(xué)突發(fā)事件的能力素養(yǎng)，即__________。
11.教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，統(tǒng)稱為__________。
12.“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)了教學(xué)的__________原則。
13.德育過程是由教育者、__________、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)要素構(gòu)成的。
14.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在其代表作__________中對(duì)班組織進(jìn)行論證。
15.教育科學(xué)研究過程包括研究構(gòu)思與設(shè)計(jì)、__________、研究結(jié)果的分析與表述三個(gè)環(huán)節(jié)。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò);判斷錯(cuò)誤不得分;每題5分，共25分)
1.教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。
2.學(xué)校文化是在學(xué)校的發(fā)展中逐漸積累而自然形成的文化。
3.國(guó)外有人統(tǒng)計(jì)調(diào)查了某家族的八代l36名成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂家，這說明遺傳素質(zhì)決定人的發(fā)展。
4.教師的根本任務(wù)是傳授人類文化。
5.沒有懲罰的教育是不完整的教育。
四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)
1.怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過程也是重要的課程資源?
2.試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律。
3.我國(guó)中學(xué)德育存在的問題有哪些?
4.一項(xiàng)優(yōu)秀的教育敘事研究應(yīng)堅(jiān)持的原則有哪些?
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.如何正確理解素質(zhì)教育?實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)避免哪些誤區(qū)?
2.教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力素養(yǎng)?
2012年中學(xué)教師考試教育學(xué)仿真試卷七答案解析
一、不定項(xiàng)選擇題
1.ABD
【解析】世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于中國(guó)、埃及、印度等東方文明古國(guó)。
2.BCD
【解析】西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類型是教會(huì)學(xué)校，分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校，前者教育內(nèi)容有神學(xué)和七藝(文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂)。
3.C
【解析】楊賢江是中國(guó)第一個(gè)馬克思主義教育理論家，其代表作《新教育大綱》是中國(guó)第一部用馬克思主義的原理闡述教育理論的書籍。
4.AD
【解析】學(xué)校教育出現(xiàn)的條件之一是生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，一部分人可以脫離勞動(dòng)，從事教育活動(dòng);之二是文字的出現(xiàn)，使生活經(jīng)驗(yàn)可以積累成為可能，有了足夠數(shù)量的積累后就需要教育去傳遞。
5.C
【解析】舒爾茨根據(jù)人力資本理論，通過教育資本儲(chǔ)藏量的分析方法，推算出教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33%。
6.ABCE
【解析】現(xiàn)代教學(xué)媒體的發(fā)展有自動(dòng)化、智能化、微型化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)。
7.BCE
【解析】學(xué)校文化由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。
8.B
【解析】人具有主觀能動(dòng)陛，不完全被動(dòng)的接受外在的影響。環(huán)境對(duì)于人來說是外部因素，外部因素要通過內(nèi)部因素才能起作用。主觀能動(dòng)性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。
9.C
【解析】維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到較高的發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
10.ABC
【解析】素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育。由此可
以判斷素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比具有整體性、綜合性和基礎(chǔ)性。教育性不是素質(zhì)教育的特點(diǎn)，應(yīng)試教育也有教育性，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
11.A
【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。
12.ABCD
【解析】教師的組織管理能力包括：(1)計(jì)劃能力;(2)組織實(shí)施能力;(3)協(xié)調(diào)能力;(4)常規(guī)管理能力;(5)思想工作能力。
13.BCE
【解析】(1)廣博的科學(xué)文化知識(shí);(2)精深的學(xué)科知識(shí);(3)寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)。
14.ABD
【解析】中小學(xué)鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，組織教師進(jìn)修時(shí)要以短期為主、業(yè)余為主和自學(xué)為主。15.ABDE
【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切的聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性特點(diǎn)。
16.ABE
【解析】義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)包括兩部分內(nèi)容：指定性與非指定性內(nèi)容。指定性內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)四大領(lǐng)域。
17.B
【解析】按制定者課程可以分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程，長(zhǎng)期以來我國(guó)課程采取國(guó)定制形式，當(dāng)前課程改革就是要改變這一格局。
18.B
【解析】效度是指考試是否測(cè)出了所要測(cè)量的東西及其程度。
19.A
【解析】循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則要求教學(xué)要按照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科知識(shí)邏輯順序進(jìn)行，又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，正確處理學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的關(guān)系。
20.D
【解析】學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)，教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。