《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋天作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
二、教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。
三、重難點：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學會模仿課文里的重點句、段寫話。
四、設計理念
本課教學我以學生的親身感受和教師準備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學習的興趣和欲望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習理念，調動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。
教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。在指導學生讀的時候，我引導學生鉆研文本，體現學生的個性化閱讀，并強調要以文本的語言形式為本。在指導學生鉆研文本的過程時，要求學生結合獲得的知識閱讀，可以結合生活經驗閱讀，可以以獲得的體驗閱讀。而且不管是什么方式的個性化閱讀，都必須從文本出發(fā)，從文本的言語形式入手，既求同，又存異。
五、教法、學法：
情景教學法、啟發(fā)引導法、示范朗讀法；自主學習法、合作探究法、模仿寫作法。
六、說教學過程：
�。ㄒ唬�、感知秋天。
通過學生自己觀察生活中的畫面和教師自備的一些秋天的畫面，讓學生通過用眼觀察，感知秋天的景色美。
（二）、品味秋天。
在教學中，我首先讓學生聽錄音看畫面，讓學生感受秋天的美美在哪些地方，美得很實在，然后再讓學生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點句、段讓學生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個句子時，我抓住表現動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節(jié)中，我還恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。同時，我又充分發(fā)揮小學生活潑好動、樂于表現的天性，力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學生結合當地的秋色進行說話訓練，進一步讓學生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機統(tǒng)一。
�。ㄈ�、贊美秋天。
前面兩個環(huán)節(jié)中，我引導學生抓住文本，結合畫面深深地感受到了秋天的美，同學們一定想用自己的方式來表達自己對秋天的愛，對秋天的這種獨特感受。我要求學生用自己喜歡的方式來贊美秋天：可以寫一首小詩，可以畫一副漂亮的圖畫，也可以寫一段話等用多種方式來表達你對秋天的喜愛都可以。