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2012年下半年中學(xué)教師資格證書考試《教育知識(shí)能力》模擬試題及參考答案(1)

時(shí)間:2012-11-6 16:40:12 點(diǎn)擊:

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的,把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題,每小題2分,共30分)

第1題 《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合,且課外要有豐富多彩的生活。這反映了(  )原則的要求。

A.教學(xué)相長(zhǎng)

B.預(yù)時(shí)孫摩

C.長(zhǎng)善救失

D.臧息相輔

【參考答案】

D

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】‘‘臧,,指掌握獲得的知識(shí),“息’’是指下課后開(kāi)展各種游戲活動(dòng)!瓣跋⑾噍o”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時(shí)間傳授正課,課外應(yīng)有休息、游戲和作業(yè)!瓣跋⑾噍o”原則實(shí)際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原則,也就是學(xué)習(xí)時(shí)要盡心學(xué)習(xí),休息時(shí)要盡心游樂(lè)。所以,本題的正確答案為D。

第2題 教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式是(  )。

A.講授法

B.談話法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.演示法

【參考答案】

A

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)方法”,這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括:講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

第3題 陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育…‘教學(xué)做合一”的思想,落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為(  )。

A.學(xué)科課程

B.綜合課程

C.活動(dòng)課程

D.隱性課程

【參考答案】

C

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“基本的課程類型及其特征”,這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】活動(dòng)課程亦稱‘‘經(jīng)驗(yàn)課程”,是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài),即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程;顒(dòng)課程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”’的思想是相符的。所以,陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想,落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為活動(dòng)課程。所以,本題選C。

第4題 學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和(  )。

A.班級(jí)活動(dòng)

B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

C.群眾性活動(dòng)

D.社會(huì)公益活動(dòng)

【參考答案】

C

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】以參加活動(dòng)的人數(shù)(即活動(dòng)的規(guī)模)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)校課外活動(dòng)組織形式分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)。

第5題 課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是(  )。

A.教師促成的紀(jì)律

B.集體促成的紀(jì)律

C.任務(wù)促成的紀(jì)律

D.自我促成的紀(jì)律

【參考答案】

D

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂紀(jì)律的類型”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】美國(guó)心理學(xué)家林格倫根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因,將課堂紀(jì)律分為:教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。其中,自我促成的紀(jì)律是學(xué)生對(duì)自己所施加的準(zhǔn)則與控制,是外部紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則,是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。

第6題 教育主體確定,教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定,形成一系列的文化傳播活動(dòng),有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著(  )。

A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽

B.教育形態(tài)已趨于定型

C.教育制度初步形成

D.教育活動(dòng)趨于完善

【參考答案】

B

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育的歷史發(fā)展”,這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】教育主體確定,教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定,形成一系列的文化傳播活動(dòng),有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。

第7題 按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類,代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是(  )。

A.綜合

B.運(yùn)用

C.評(píng)價(jià)

D.領(lǐng)會(huì)

【參考答案】

C

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”,這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。其中,評(píng)價(jià)是最高層次。

第8題 古詩(shī)句“歡娛嫌夜短,寂寞恨更長(zhǎng)”描寫的心理現(xiàn)象是(  )。

A.空問(wèn)錯(cuò)覺(jué)

B.時(shí)間錯(cuò)覺(jué)

C.運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)

D.視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)

【參考答案】

B

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“知覺(jué)的分類”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)。空間錯(cuò)覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物空間特性錯(cuò)誤的反映。時(shí)間錯(cuò)覺(jué)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性(時(shí)間長(zhǎng)短)和順序性(時(shí)間先后)、周期性錯(cuò)誤的反映。運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)是對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的反映。

第9題 教師自覺(jué)地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德語(yǔ)方法是(  )。

A.自我教育法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法

D.陶冶教育法

【參考答案】

D

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的基本方法”,這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】陶冶教育法是指教師自覺(jué)地利用環(huán)境和自身的教育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中心靈受到感化,進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。

第10題 個(gè)體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的(  )特征。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

【參考答案】

A

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是同一方面的發(fā)展速度,在不同年齡階段的變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平,而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。本題所

指的不平衡是后者。

第11題 “天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教”出目(  )。

A.《論語(yǔ)》

B.《中庸》

C.《大學(xué)》

D.《孟子》

【參考答案】

B

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“古代教育思想”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】這句話出自《中庸》。它的意思是:上天所給予人的氣質(zhì)叫做性,依照本性去做事叫做道,修道的方法就是教化。

第12題 奧蘇伯爾的二維分類中,學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于(  )。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

【參考答案】

C

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論”,這部分知識(shí)需要考生理解。

【名師詳解】接受學(xué)習(xí)是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)習(xí)者以接受的方式得到知識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提示有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)者依靠自己的能力,通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識(shí)和尋求解決問(wèn)題的方法。意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者理解語(yǔ)言、文字所代表的知識(shí),并能應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。意義學(xué)習(xí)有兩種:一種是學(xué)習(xí)材料本身已有意義聯(lián)系;另一種是學(xué)習(xí)材料本身并無(wú)意義聯(lián)系,但學(xué)習(xí)者賦予某種外加的意義,這種學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系。機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒(méi)有意義聯(lián)系的材料,或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。

第13題 格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了(  )是教育的重要因素。

A.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練

B.遺傳素質(zhì)

C.教師教學(xué)水平

D.遺傳素質(zhì)的成熟程度

【參考答案】

D

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育的影響因素”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯’’實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。

第14題 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種(  )。

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程

B.教師教的過(guò)程

C.學(xué)生學(xué)的過(guò)程

D.雙邊活動(dòng)

【參考答案】

A

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀世界的反映。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中師生正是通過(guò)在傳授、接受知識(shí)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)客觀世界的,并同時(shí)提高自身的各種能力和素質(zhì)。因而,教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上首先是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。

第15題 教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和(  )。

A.選拔作用

B.評(píng)價(jià)作用

C.決定作用

D.主導(dǎo)作用

【參考答案】

B

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育目的的作用”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義主要有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。

二、辨析題(判斷正誤,并說(shuō)明理由。本大題共5小題,每小題4分,共20分)

第16題 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“操作技能的學(xué)習(xí)”,這部分知識(shí)需要考生理解。

【參考答案】正確。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段,模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行,否則會(huì)具有盲目性,制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率。

第17題 在同化性遷移中,決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)校中建立起來(lái)的。

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“同化性遷移”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【參考答案】正確。因?yàn)樵薪?jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變,只是得到某種充實(shí)。

第18題 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo)。

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“基礎(chǔ)教育課程改革的理念”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【參考答案】錯(cuò)誤。新課程雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,但同時(shí)也注重教師的指導(dǎo)作用。

第19題 教育目的即教育方針

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育目的與教育方針的區(qū)別”,這部分知識(shí)需要考生熟悉。

【參考答案】錯(cuò)誤。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想。教育方針包括:教育作的指導(dǎo)方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。教育目的是教育方針的重要組成部分,但兩者不是一回事。

第20題 國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性。

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課程的實(shí)施”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【參考答案】錯(cuò)誤。國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì),在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)

第21題 思維品質(zhì)主要包括哪些方面?

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“思維的特征”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【參考答案】思維品質(zhì),實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了不同個(gè)體智力或思維水平的差異,主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個(gè)方面。

第22題 簡(jiǎn)述班集體形成的條件。

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班集體形成的條件”,這部分知識(shí)需要考生掌握。

【參考答案】(1)確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo);(2)建立班集體的核心隊(duì)伍; “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序;(4)組織多種多樣的活動(dòng);(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。

第23題 在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移?

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施”,這部分知識(shí)需要考生掌握。

【參考答案】學(xué)生習(xí)得的原理或技能應(yīng)用于新情境中的遷移能力不是自動(dòng)發(fā)生的,而是通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。要想使學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)日后的學(xué)習(xí)和工作及生活產(chǎn)生積極的影響,教師必須在教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。(1)改革教材內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。各科教材都有基本概念、原理和邏輯結(jié)構(gòu),這些內(nèi)容的組織形成教材體系。教材內(nèi)容體系的確定,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、知識(shí)的質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展,因此必須兼顧科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況及年齡特征,還要考慮教學(xué)時(shí)數(shù)以及教法上的要求,以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移。有利于學(xué)習(xí)遷移的教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求:①?gòu)囊话愕絺(gè)別,不斷分化。②融會(huì)貫通,促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化,確保從已知到未知。(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究表明,遷移量是隨著講授教材和學(xué)習(xí)教材的方式而變化的。教學(xué)方法是獲得遷移的主要手段。許多優(yōu)秀教師就是使用了最佳教學(xué)方法,從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,如何改進(jìn)教學(xué)方法去促進(jìn)遷移就顯得十分重要了。教師可從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法:①加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。②加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)際運(yùn)用。③重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

第24題 簡(jiǎn)述奧蘇伯爾學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論”,這部分知識(shí)需要考生理解。

【參考答案】奧蘇伯爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成:一是認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。這是一種要求獲得知識(shí)、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的需要,如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的內(nèi)驅(qū)力。這是一種把學(xué)業(yè)成就看作贏得相應(yīng)地位的需要,如自尊心、榮譽(yù)感、勝任感等。三是附屬的內(nèi)驅(qū)力。這是一種為了獲得長(zhǎng)者和同伴們的認(rèn)可而努力的需要,表現(xiàn)為一種依附感。這三種內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)生活中的作用是不固定的,通常隨學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特征以及社會(huì)歷史和文化背景等因素的變化而變化。

第25題 如何維護(hù)教師的心理健康?

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“促進(jìn)教師心理健康的理論與方法”,這部分知識(shí)需要考生掌握。

【參考答案】要維護(hù)教師的心理健康,應(yīng)從教師的個(gè)人因素入手,通過(guò)自我心理調(diào)適的方法,來(lái)促進(jìn)或維護(hù)心理健康水平。包括:(1)正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己;(2)努力工作,學(xué)會(huì)休閑;(3)建立良好的人際關(guān)京;(4)培養(yǎng)樂(lè)觀的人生態(tài)度;(5)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì);(6)保持健康的身體;(7)學(xué)會(huì)調(diào)控職業(yè)壓力;(8)避免職業(yè)倦怠的消極影響。

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)第26題 閱讀下列材料,根據(jù)所學(xué)的教育理論回答問(wèn)題。

上課鈴響了,王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái),開(kāi)始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí),兩位學(xué)生突然打了起來(lái)。在勸阻無(wú)效的情況下,王老師只好將課停下來(lái),要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”改用“口”,開(kāi)始互相辱罵對(duì)方。王老師說(shuō)自己是科任老師,此類事情請(qǐng)他們找班主任解決。那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對(duì)王老師的話不以為然,出口說(shuō)道:“你這是什么老師?”這下王老師生氣了,喝道:“給我出去!”可是學(xué)生就是不動(dòng),王老師便動(dòng)手去拉學(xué)生,學(xué)生死死地拉著課桌,堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒,說(shuō):“好,你不出去我就不上課!”于是,雙方進(jìn)一步僵持起來(lái)。

問(wèn)題:

你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行?

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生及處理方法”,這部分知識(shí)需要考生掌握。

【參考答案】從王老師的職業(yè)身份而言,其錯(cuò)誤有三點(diǎn):

(1)他應(yīng)該具備良好的教師道德。管理課堂秩序是他的職責(zé)之一,當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時(shí),他有責(zé)任教育批評(píng)學(xué)生,而不能推卸自己的責(zé)任,讓學(xué)生去找班主任。

(2)王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。在師生關(guān)系上,違反了民主平等的原則。

(3)王老師沒(méi)有運(yùn)用合理的方法來(lái)教育學(xué)生,僅僅是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。

從學(xué)生身份而言,在課堂上互相打罵的兩個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤有兩點(diǎn):

(1)沒(méi)有遵守課堂紀(jì)律。在課堂上相互打罵,這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序,違反了學(xué)校的紀(jì)律。

(2)不尊重老師的愛(ài)心。在老師正在上課的時(shí)候,動(dòng)手動(dòng)口,這是一種明顯不尊重任課教師的行為。

第27題 閱讀下列材料,回答問(wèn)題。

某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查,結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分震驚,如果不擴(kuò)大知識(shí)面,單靠課本上的材料,怎么能全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平呢?

一部分教師認(rèn)為,應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式,更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。王老師還設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”的具體方案:學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物,并組成興趣小組,閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”,以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說(shuō)感悟”,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。

方案提出以后,老師們都覺(jué)得這個(gè)方法不錯(cuò),但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來(lái)備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng),這對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的老師們來(lái)說(shuō),無(wú)疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了很大的支持,并選擇了高一、高二年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)驗(yàn)。

一段時(shí)間下來(lái),王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒(méi)想到”:第一個(gè)‘‘沒(méi)想到”,是課堂秩序會(huì)這么好。原來(lái)體育課后上語(yǔ)文課,剛剛進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生要有一段時(shí)間才能平靜下來(lái)。現(xiàn)在進(jìn)了閱覽室,大家各就各位,很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個(gè)“沒(méi)想到’’是見(jiàn)效這么快。半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來(lái),學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試,語(yǔ)文成績(jī)也明顯提高。學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種新的上課方式。

問(wèn)題:

結(jié)合新課程改革,談?wù)劷K對(duì)王老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。

【參考答案】

試題解析:

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革”,這部分知識(shí)需要考生了解。

【參考答案】(1)我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,把傳授知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo),忽視了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成了單純的知識(shí)容器,壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此,新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變,要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識(shí),而且進(jìn)行有目的的思維,激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)王老師的可貴之處在于:他在教學(xué)實(shí)踐中,善于交出學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中積極思考。通過(guò)“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑;在愉悅的情境中,享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。

(3)在“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”,活動(dòng)中,教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,師生之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

(4)在“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”,活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變,打破了教師“一言堂”的局面,建立了一個(gè)寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā),為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動(dòng)思考的環(huán)境,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提高。

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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