A.字符數(shù)B.字節(jié)數(shù)C.字數(shù)D.頁數(shù)E.段落數(shù)
八、填空題(將適當(dāng)?shù)膬?nèi)容填在橫線上，本大題共5小題，每小題2分，共10分)
1.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有:自主學(xué)習(xí)、、探究學(xué)習(xí)。
2.心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面即、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。
3.日常教育中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱之為。
4.一般認為，態(tài)度與品德形成過程的階段依次為依從、認同、。
5.在用Windows提供的“計算器”進行復(fù)雜函數(shù)、統(tǒng)計運算時，應(yīng)在“查看”菜單中把計算器設(shè)置為。
九、簡答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)
1.評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些?
2.教學(xué)過程的基本特點有哪些?
3.某臺計算機的硬盤上存有以下文件：丁香花.mp3、index.htm、新課程.txt、成龍.doc、哭沙.rm、中國.bmp、五指山.jpeg、還原精靈.rar、飛翔.gif、dog.mpg、cxsj.html，請按不同類型分類:
圖形、圖像文件：
聲音文件：
文本文件：
網(wǎng)頁文件：
十、論述題(8分)
試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點及教育啟示。
【參考答案】
Ⅰ.Vocabulary and Structure
1.D 【解析】形容詞修飾everything, something, anything時，置于這些詞后面。疑問句用anything。
2.C 【解析】略。
3.A 【解析】on show意為“被展示”;on land意為“馬上”;on earth意為“究竟”;on watch意為“監(jiān)視”。
4.B 【解析】本題考查情景對話。答句意為“只要一點點”。
5.D 【解析】略。
6.B 【解析】針對頻度副詞提問用how often。
7.C 【解析】在具體的某一天用on，有形容詞修飾的早中晚用介詞on。
8.A 【解析】略。
9.D 【解析】write on paper意為“在紙上寫字”。
10.A 【解析】意為“你想再吃一個三明治嗎?”。
11.C 【解析】since+過去時間，用現(xiàn)在完成時，主語為each，故用第三人稱單數(shù)。
12.D 【解析】書是被帶走，故用被動語態(tài)，mustnt后面跟動詞原形。
13.B 【解析】had better do…意為“最好做……”。look after意為“照顧”;look up意為“查找(查字典)，查資料”;look for意為“尋找”。
14.A 【解析】略。
15.A 【解析】man和woman修飾其他名詞時，如果后面名詞用復(fù)數(shù)，則相應(yīng)地改成men和women。
16.C 【解析】hear sb.do…意為“聽到某人做某事”。
17.C 【解析】prefer to do…rather than(to) do…意為“比起做……更愿意做……”。
18.B 【解析】how to deal with/what to do with意為“如何處理”。
19.D 【解析】現(xiàn)在分詞表主動。
20.D 【解析】challenged意為“受到挑戰(zhàn)的”;challenging意為“富有挑戰(zhàn)性的”;frustrated意為“失敗的，落空的”;frustrating意為“使人沮喪的，令人泄氣的”。
21.D 【解析】A項若為“who are seated”則可選�？疾閟it與seat的區(qū)別和用法。
22.C 【解析】date back to意為“追溯到”，不用被動。
23.B 【解析】might have done 意為“本可以做……”。
24.A 【解析】兩者都可表示“強行進入”、“插嘴”等，但break in通常是不及物的，而break into通常是及物的。
25.B 【解析】take part in 參加活動;join in 加入組織;attend 參加講座等。
26.A 【解析】略。
27.A 【解析】略。
28.B 【解析】make of, make from都表示由……制成，看得出原材料用make of，看不出原材料用make from。當(dāng)close, closely都作副詞用時，close是距離上的接近，而closely是感情關(guān)系上的親近。 close表示“靠近”、“緊緊地”，closely則表示“緊密地”、“嚴密地”、“密切地”。這里注意是“old pots”。
29.C 【解析】to 表目的，bleed to death意為“流血致死”。類似的用法還有：starve to death, sentence to death等。
30.A 【解析】have mercy on…意為“對……表示憐憫”。
Ⅱ.Reading Comprehension
1-5 ACCBB6-10 DCDAB11-15 ADBDA
Ⅲ.Proofreading and Error Correction
1.go→went
2.had→have
3.while→unless
4.eat→eating
5.They→It
6.√
7.month→month where
8.exercise→exercises
9.too→either
10.去掉more
Ⅳ.Translation
【參考答案】我知道在北威爾士的高山和大海之間有一個山谷。這是一個美麗的地方，溫暖而舒適，由于大山的屏蔽，使它得以免受狂風(fēng)的侵擾�？蛇@山谷卻毫無生氣，我記得男孩們習(xí)慣于爬到村頭的小山上，就為了看一眼遠處的山巒，就為了從來自小山頂?shù)奈L(fēng)和從壯麗的景色中得到刺激和新鮮感。我們多少代以來都一直住在被屏蔽的山谷里。我們一直活得太舒服、太懶散了，許多人也許非常自私;但嚴厲的命運之手正驅(qū)使我們，使我們站到一個新的高度。從這里我們能夠看到維系一個國家偉大永恒的東西——我們已經(jīng)忘卻的榮譽、職責(zé)、愛國主義，以及裹藏在白色光輝中的犧牲的峰巔，它像一根粗糙的手指直指蒼穹。我們將再次回到山谷，然而只要這一代人生存下去，他們就會在心中保留那些偉大峰巔的形象。
Ⅴ.Writing
【參考答案】略。
教法技能部分(教育學(xué)、心理學(xué))
六、單項選擇題
1.B 【解析】略。
2.B 【解析】兒童身心發(fā)展的不平衡性，是指在兒童發(fā)展過程中身體和心理發(fā)展不完全協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的現(xiàn)象。就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。但就某個具體方面而言，也有可能表現(xiàn)心理發(fā)展不受生理成熟條件控制的情況。
3.C 【解析】正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無形的力量幫助班主任影響和教育學(xué)生,對個別學(xué)生的影響,往往比班主任個人的力量要有效得多。
4.B 【解析】教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)原則是有效進行教學(xué)必須遵循的基本要求。教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。
5.D 【解析】1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。
6.B 【解析】為了對人的聰明程度作定量分析，心理學(xué)家創(chuàng)造了許多測量工具，這些測量工具被稱作智力量表。世界上最著名的智力量表是斯坦福-比納量表(簡稱SB量表)。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制，后被引入美國，由斯坦福大學(xué)的推孟作了多次修訂而聞名于世。
7.B 【解析】略。
8.B 【解析】頭腦風(fēng)暴法指用思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。頭腦風(fēng)暴的特點是讓與會者敞開思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴。其可分為直接頭腦風(fēng)暴和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法。
9.A 【解析】B是bit(字節(jié))的簡寫。1024 B =1 KB，1024 KB =1 MB，1024 MB =1 GB。
10.B 【解析】調(diào)制解調(diào)器也叫Modem，它是一個通過電話撥號接入Internet的必備的硬件設(shè)備。通常計算機內(nèi)部使用的是“數(shù)字信號”，而通過電話線路傳輸?shù)男盘柺恰澳M信號”。調(diào)制解調(diào)器的作用就是當(dāng)計算機發(fā)送信息時，將計算機內(nèi)部使用的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換成可以用電話線傳輸?shù)哪M信號，通過電話線發(fā)送出去;接收信息時，把電話線上傳來的模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號傳送給計算機，供其接收和處理。
七、多項選擇題
1.ACD 【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：(1)互訪。包括教師訪問家長和家長訪問教師。(2)家長會。這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)召開一至兩次家長會，一方面加強學(xué)校與家長的溝通，向家長匯報學(xué)校工作情況，交流教育經(jīng)驗，互相配合共同做好對學(xué)生的教育工作，同時應(yīng)對家長進行教育學(xué)知識的普及工作。(3)家長委員會。這是學(xué)校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。家長委員會由家長民主選舉產(chǎn)生，由有教育經(jīng)驗、關(guān)心學(xué)校教育、熱心社會工作的有威信的家長擔(dān)任委員，代表全體家長與學(xué)校配合工作。
2.ABCD 【解析】德育的內(nèi)容實際上就是道德教育、思想教育和政治教育的內(nèi)容。德育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括三個主要層次：一是基本道德行為規(guī)范的教育;二是公民道德與政治品質(zhì)的教育;三是較高層次的世界觀與人生觀、理想教育等。新時期課改中，學(xué)生的心理教育也被納入德育教育之列。
3.ABC 【解析】略。
4.ABCD 【解析】課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。影響課堂管理的因素包括以下幾方面：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。普雷斯頓認為，參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響。(2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，良好的班級可以形成一種融洽、和睦、積極向上的群體心理氣氛，這有利于課堂管理。(4)對教師的期望。班內(nèi)的學(xué)生對教師的課堂行為同樣會形成定型的期望，這種期望會影響課堂管理。
5.ACDE 【解析】略。
八、填空題
1.合作學(xué)習(xí)
2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
3.側(cè)向遷移
4.內(nèi)化
5.科學(xué)型
九、簡答題
1.【參考答案】教學(xué)目標(biāo)明確;學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高;教學(xué)內(nèi)容正確;教育方法恰當(dāng);教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊;教學(xué)組織合理。
2.【參考答案】
(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合;
(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一;
(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一;
(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。
3.【參考答案】圖形、圖像文件：中國.bmp五指山.jpeg飛翔.gifdog.mpg
聲音文件：丁香花.mp3哭沙.rm
文本文件：新課程.txt成龍.doc
網(wǎng)頁文件：index.htmcxsj.html
十、論述題
【參考答案】 觀點：(1)知識觀和學(xué)生觀。①強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，學(xué)生的巨大潛能;②強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性。(2)學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。(3)學(xué)習(xí)中的社會性相互作用。學(xué)習(xí)理論的一種重要傾向。(4)情境教學(xué)。突出了學(xué)習(xí)的具體性和非結(jié)構(gòu)性的一面。
啟示：建構(gòu)主義更為充分地展示了認識活動的能動性，但卻又表現(xiàn)出了一定的相對主義和工具主義的色彩。