《ATP的主要來源——細胞呼吸》說課稿
　　
　　一、說教材
　　
　　“細胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)的內容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為學生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎。它與前面所學的線粒體的結構和功能、主動運輸、酶、ATP、光合作用等內容有密切的聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定基礎。
　　
　　二、教學目標
　　
　　根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
　　
　　1、知識目標：說出線粒體的結構和功能。
　　
　　理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解
　　
　　了解細胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實踐上的運用
　　
　　2、能力目標：通過引導分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力
　　
　　適當擴展認知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的能力
　　
　　3、情感目標：通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣，培養(yǎng)關心生物科學技術的發(fā)展，關心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。
　　
　　三、教學的重、難點
　　
　　有氧呼吸過程
　　
　　四、說教法
　　
　　在教學中，學生是課堂活動的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應充分激發(fā)學生的興趣，積極參與到教學過程中，教師在課堂活動中也須起主導、引導作用。所以本課利用直觀教學手段，采用自主閱讀法、比較法、、歸納法等教和學的方法，這樣既可以充分調動學生學習的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生的分析歸納、閱讀能力
　　
　　五、說學法
　　
　　在教學的各個環(huán)節(jié)中引導學生進行類比遷移，對照學習。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展。
　　
　　六、教學過程
　　
　　1、導入新課：復習提問，引入本課課題
　　
　　提問：生物體的能源物質有哪些？主要的能源物質是什么？ATP在供能過程中起什么作用？ATP的合成需要哪些條件（酶、原料、能量）？其中能量的來源有哪些？
　　
　　回答：見教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢，下面我們就來學習ATP的主要來源——細胞呼吸。
　　
　　2、講授新課：
　　
　�。�1）細胞的呼吸方式
　　
　　提問：細胞呼吸在哪里發(fā)生，又是怎樣進行的呢？讓學生說出細胞呼吸概念
　　
　　回答：細胞呼吸是指有機物在細胞內經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過程。
　　
　　探究：酵母菌的細胞呼吸方式
　　
　　學生自學實驗，并回答課本92頁的問題。
　　
　　結論：酵母菌在有氧和無氧條件下均能進行細胞呼吸。在有氧條件下，通過細胞呼吸產(chǎn)生大量的CO2，在無氧條件下通過細胞呼吸產(chǎn)生酒精和少量的CO2。
　　
　　設問：原料是？在哪里？產(chǎn)物？能量去向？有機物是如何被分解并釋放出能量的？
　　
　　引出有氧呼吸
　　
　�。�2） 有氧呼吸(給出一下表格，學生自學并完成，教師總結)
　　
　　A反應式：
　　
　　酶
　　
　　C6H12O6＋6O2→6CO2＋6H2O＋能量
　　
　　B過程中的物質變化、場所（學生簡述后，媒體展示場所及過程圖解）
　　
　　C能量變化：形式變化、轉移率等
　　
　　D概念
　　
　　E、特點（與體外燃燒的區(qū)別）
　　
　　列表總結有氧呼吸，要求學生自己嘗試建立表格，教師投影展示部分表格

過程	場所	條件	反應物	反應產(chǎn)物
第一階段
第二階段
第三階段

　　    
　　
　　(3)無氧呼吸(給出一下表格，學生自學并完成，教師總結)
　　
　　A反應式：
　　
　　B過程中的物質變化、場所（學生簡述后，媒體展示場所及過程圖解）
　　
　　C能量變化：形式變化、轉移率
　　
　　D概念
　　
　　E有氧呼吸與無氧呼吸的異同

	有氧呼吸	無氧呼吸
反應物	有機物	有機物
反應條件	需酶、氧氣	需酶、缺氧
反應程度	徹底氧化分解	不徹底氧化分解
產(chǎn)物	CO2、H2O	CO2、酒精或乳酸
產(chǎn)能多少	大量	少量

　　　
　　　　
　　評價：欣賞性評價，對學生合作學習及成果表示肯定，指出不足，給出建議。
　　
　　（4）細胞呼吸原理的應用：
　　
　　小組為單位，從課本95-96頁“資料分析”中選取2-3個實例，討論并分析人們在生產(chǎn)和生活中應用了細胞呼吸的哪些方面？并再舉一兩例加以說明。要求準備簡單的發(fā)言稿。
　　
　　3、課堂小結，強化認識。
　　
　　理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解
　　
　　做課本96頁習題
　　
　　4、板書設計
　　
　　一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸
　　
　　二、有氧呼吸
　　
　　三、無氧呼吸
　　
　　四、細胞呼吸原理的應用
　　
　　結束：
　　
　　本節(jié)課設置了一系列問題情境，層層設問，在學生答問、質疑、討論過程中讓學生建構新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調節(jié)，讓學生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。