1、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道:“在老師的眼里,你是一個(gè)聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時(shí)候,能讓老師聽到你甜美的聲音!庇H切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了, 而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題:請你分析一下這位老師評價(jià)的成功之處。
[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價(jià),這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價(jià)的功能,及 時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處,體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵(lì),使評價(jià)成為學(xué) 生走向成功的起點(diǎn)。
2、 [案例]王老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對學(xué)生的要求十分嚴(yán) 格,他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí),常 !北控i“,”死腦子“不絕于耳。吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育 后的班級會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種懲罰手段。但是班上 說臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。 問題:請你幫助分析一下,王老師教育的班級為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果,做一名 班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?
[參考答案]有三個(gè)原因: 第一是王老師“身教”不利, 沒有“身教”, “言教”就顯得蒼白無力。 “身教” 即可以增加“言教”的可信性和感染力,而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、 不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己,隨時(shí)把自己 置身于“榜樣”和“鏡子”的位置,事事從自我做起,才能順利地“內(nèi)化”為學(xué) 生的需要。 第二是言教不服。“言教”必須以理服人,否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題, 一味的“管、卡、壓”,固然不行,只有言之以理,以理服人,才能達(dá)到教育效 果。否則一切教育都是徒勞的。 第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的,什么是錯(cuò)的,錯(cuò) 在什么地方,怎樣去改正,而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成 給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對立情緒,對教師產(chǎn)生戒備和反感,甚至?xí)?“背道而馳”。由此可見,班主任在教育學(xué)生時(shí),必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、 鼓勵(lì)的態(tài)度,用“心”去愛學(xué)生,讓學(xué)生明白’老師是愛你,才教育你”。讓學(xué) 生感到你的“愛心”和“誠意”,樂于接受你的教育,才會(huì)有效果。
3、[案例]廣播操比賽 為推廣新的廣播操,某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級四個(gè)班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員,訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。 某(1)班(冠軍):同學(xué)們,經(jīng)過全班同學(xué)的努力,我們班榮獲了四個(gè)班級廣播操比賽的冠軍,老師祝賀你們,真為你們感到驕傲。 某(2)班(第三名):老師不打算對這件事進(jìn)行評價(jià)。 某(3)班(第四名):同學(xué)們,這次廣播操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但還有一些方面做得不太好,因而成績不太理想,失敗不可怕,只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因,并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去,改進(jìn)這次比賽中反映出 來的問題,我想我們一定能夠成功的!請同學(xué)們分組討論一下,這次比賽同學(xué)們 成功的方面和失敗的教訓(xùn)…… 某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同學(xué)不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望。 問題:請你根據(jù)四位老師不同的做法,發(fā)表自己的看法。
[參考答案]舉行比賽,肯定有一個(gè)班是冠軍,至于是哪個(gè)班級這并不重要,重要 的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要, 更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育?
4、 [案例]會(huì)了,可以“不聽’ 單元檢測后, 照例是一節(jié)講評課。 上課不到十分鐘, 王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷, 我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么,我只得 來一個(gè)“殺一儆百”了。 “王謹(jǐn)”我大聲喝道:“你在干什么?” 他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!” 但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤 懣。 “你,既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。 他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。 問題:當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí),怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
[參考答案] 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考”是 協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。 我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交 流,只有走進(jìn)他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們 喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教 學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。
5、[案例]課堂中的吵鬧 作為一名中學(xué)語文教師,我熱愛我的工作,注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是,我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[ 了。在講課過程中,有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時(shí),有 的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把 握,學(xué)生會(huì)爭論不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……。 問題:如果你是這位老師,對于課堂吵鬧的現(xiàn)象,你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什 么?
[參考答案]基本態(tài)度:課堂確實(shí)需要紀(jì)律,但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有 助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛,符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),容納兒童的不 同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分,學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生 的發(fā)展,允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物,在 激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生 分享這種情感。 常規(guī)做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主 體定位, 即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主 體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
6、[案例]欣賞“每一個(gè)”學(xué)生 --刺叢中也有花 花園里,同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花,這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李發(fā) 話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺 盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。 “你們就看到它的刺了!”你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀! “平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王,見同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭。 “刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng),賞花與育 人不也同樣嗎? 我激動(dòng)地走到李身邊,摟著他的肩對同學(xué)們說:“李說得對。仙人掌聲雖然 渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花 啦;更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣,特別是 對缺點(diǎn)多一些的同學(xué), 更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。 ’花’有千萬種, 各有優(yōu)缺點(diǎn), 你們說對不對! ”說著我拍了拍李的肩, 我的話蠃得了一片掌聲, 李也不好意思低下了頭。 問題:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之 相關(guān)的教育觀點(diǎn)? (2)您認(rèn)為對個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手?
[參考答案] (1)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺,有的同學(xué)刺 與花都有看到了,但因?yàn)橛憛挻,進(jìn)而連花也不喜歡了。而李卻有著于眾不同 的認(rèn)識(shí),能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對每個(gè)教育工作 者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對仙人掌刺中的花,首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn) 它,其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺點(diǎn)較多 的學(xué)生,教育者也應(yīng)該像賞花一樣,去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),進(jìn)而去放大其閃光 點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里,自 然各有長短,對個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì),少批評;多指導(dǎo),少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn) 化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩?能自信,自信才能自強(qiáng)。 經(jīng)驗(yàn)告訴我們,首先要走近人們,喜歡他們,成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍 的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn),放大閃光點(diǎn),讓激勵(lì)喚起自信,進(jìn)而培植 閃光點(diǎn),教育中要注意談話藝術(shù)。其次,要重視個(gè)別學(xué)生的第一步,哪怕是微小的,也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn),促其飛躍。
7、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記: 這是一節(jié)公開課,內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí),突 然有一個(gè)學(xué)生站起來問:“老師,‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’ 嗎?”我愣了一下, 這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。 我沒有直接說不能。 于是, 我給了大家一個(gè)“提示 ”,在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然,一個(gè)孩 子說:“不能,因?yàn)閮蓚(gè)詞雖然讀音相同,但意思并不相同!蔽覟轫樌鉀Q難 題而沾沾自喜。 下課了,一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對我說:“現(xiàn)在,你看這兩個(gè)詞的可不 可以換呢?”我仔細(xì)一想,真的能換!“其實(shí),這兩個(gè)詞的確可以換,但你可以 提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’,才讀得通。當(dāng)然,用‘明鏡’更 形象一些。”我慚愧極了,原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方! 問題:這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?
[參考答案]走出失誤來看失誤,有兩點(diǎn)啟示:首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡單武 斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者,必須冷靜、理智、思維縝密,只有這樣, 才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用,才能敏銳地捕捉各種信息,并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次,要想真正出精彩,就要抓住契機(jī),大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯 論,從而也給自己贏得思考的空間。
8、[案例]《請善待學(xué)生的評價(jià)》 1998 年底, 學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革, 在考核時(shí)加上了“學(xué)生評估教師” 這欄目。成績一出來,我竟是全校最低分,當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。 學(xué)生都低著頭,滿臉的恐懼。第三天,我在改作業(yè)時(shí),忽然看到一張小紙條,紙 條上寫著:“老師,請你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好,而是因 為你動(dòng)不動(dòng)就對我們發(fā)脾氣、罵人,有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真 的,聽你的課我們總有一種壓抑感,生怕一不小心被你罵。老師,真沒想到給你 造成這么大的傷害。請?jiān)徫覀儼?”下面是 10 個(gè)學(xué)生的署名。 問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。
[參考答案]教學(xué)無小事,教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意 的小事,在學(xué)生心中留下了不好的影響,從而影響了你最終的成績。我們在埋怨 學(xué)生不通人情時(shí),是否反思一下自己是否不通人情?我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時(shí), 我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。 再說老師的職責(zé)是教書育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接 觸, 他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比 擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己, 所以,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評價(jià)。