江蘇省太倉市實驗中學(xué) 董蓓蓓

教學(xué)目標(biāo) ：
     1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)獲得的情感，用雕塑的方法進(jìn)行設(shè)計和制作練習(xí)；使學(xué)生掌握基本的雕塑造型方法，體驗雕塑創(chuàng)作的樂趣。
     2、引導(dǎo)學(xué)生通過雕塑欣賞，討論了解和認(rèn)識雕塑的藝術(shù)特點。
     3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行雕塑作品的展示和交流，學(xué)會接受和理解他人的藝術(shù)作品，提高合作交流能力。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生對自己的設(shè)計方案逐步完善最終成品的過程。。

教學(xué)難點 ：引導(dǎo)學(xué)生用合適的手法表達(dá)設(shè)計意圖。

教學(xué)設(shè)計：
1、導(dǎo)入  階段
    A、“藝術(shù)手法——雕塑”導(dǎo)入  ：
    a、有一種藝術(shù)手法它用立體的方式表達(dá)對形的理解，淳厚、質(zhì)樸的形象，生動、優(yōu)美的姿勢，有著手捏或斧鑿的痕跡表現(xiàn)力……同學(xué)們猜猜看它是哪種藝術(shù)手法呢？
    b、教師預(yù)測：學(xué)生能夠答出“捏泥”、“浮雕”、“雕刻”，甚至能夠非常準(zhǔn)確的回答出“雕塑”；如學(xué)生回答出現(xiàn)困難，教師提示“音樂、舞蹈、繪畫、攝影等”藝術(shù)手法類別。
    B、“主題——戰(zhàn)爭”導(dǎo)入  ：
    a、小時候用橡皮泥捏個小泥人、小動物、小房子……其實啊這就是雕塑語言的表現(xiàn)，老師這里有件雕塑作品，請同學(xué)們再猜一下：它表現(xiàn)的是什么？
    b、教師預(yù)測：學(xué)生能夠回答出“像個人、吶喊之類的”，教師適時提示“姿態(tài)、情緒、形狀等方面”
    C、“課題——沉重的紀(jì)念”導(dǎo)入  ：
    a、這是法國著名雕塑家扎金特的作品《被摧毀的城市》，是為了紀(jì)念二戰(zhàn)中遭受德國法西斯鐵蹄蹂躪和屠殺的人民而立的紀(jì)念碑。在人類歷史長河中，流血被屠殺被毀滅的例子舉不勝舉，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)以雕塑的方式來紀(jì)念那一場場戰(zhàn)爭。
    b、點擊幻燈片：雕塑制作篇
2、欣賞討論階段：
    A、討論導(dǎo)入 
    a、近兩年來，我們生存的這個地球上戰(zhàn)爭不斷，阿富汗戰(zhàn)爭、巴以沖突……還有過去一年里是金額矚目的伊拉克戰(zhàn)爭，同學(xué)們思考一下：究竟戰(zhàn)爭帶來了什么？
    b、教師預(yù)測：學(xué)生根據(jù)原有認(rèn)識討論能夠答出“痛苦、經(jīng)濟蕭條、自然環(huán)境惡化、給人民心靈帶來創(chuàng)傷、失去生命、失去親人、流血……
    B、第一階段欣賞導(dǎo)入  ：
    a、老師這里有一組關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭的真實圖片，我們來驗證一下。教師點擊幻燈片
    b、教師總結(jié)：在圖片中，我們清晰的看到子彈當(dāng)作玩具熟睡的幼小孩童、失去親人悲痛欲絕的伊拉克人民、成排的準(zhǔn)備埋葬死去的同胞的墓、失去家園在戰(zhàn)火中流離失所的人們、一個美國大兵面對死去的戰(zhàn)友黯然淚下，面對戰(zhàn)爭他們又將是何感觸呢……戰(zhàn)爭��！這就是戰(zhàn)爭！同學(xué)們，用你們靈巧的雙手來呼喚和平、拒絕戰(zhàn)爭吧！
    C、學(xué)生討論設(shè)計方案：
    （這一環(huán)節(jié)大概需要五分鐘，課前把學(xué)生分為四組，分小組準(zhǔn)備陶泥或紙張等雕塑材料）。
    請每個小組圍繞“呼喚和平、拒絕戰(zhàn)爭”的主題，根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料，討論一下設(shè)計方案。
    D、學(xué)生初步闡述設(shè)計方案：
    （這是一個把學(xué)生原有認(rèn)識反映出來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計會比較簡單，卻能夠為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠很好的投入。）
    教師發(fā)問：我聽這聲音感覺大家已經(jīng)討論出結(jié)果了，哪一組先來說一說你們的設(shè)計方案？
    教師預(yù)測：學(xué)生的設(shè)計方案可能會根據(jù)和平鴿展開；也可能會導(dǎo)入  課題時的雕塑造型啟發(fā)，表現(xiàn)戰(zhàn)爭的破壞性……
    E、第二階段欣賞導(dǎo)入  ：
    同學(xué)們設(shè)想的都非常好，許多大師們也用雕塑來表現(xiàn)戰(zhàn)爭，我們一起來欣賞借鑒一下：
    （教師講授雕塑制作手法和類別，學(xué)生欣賞、思考、借鑒）
    a、這是聯(lián)合國大廈前的雕塑，制作者戲劇化地在槍管上打了個扣兒，其寓意一目了然，這是通過彎曲的手法，達(dá)到雕塑很深的象征性和隱喻性目的。
    b、一只被武裝起來的和平鴿。這是一種宣揚和平卻訴諸武力戰(zhàn)爭的行為，是一種虛假的和平。
    c、教師提問：這件雕塑表達(dá)什么呢？
    J、教師預(yù)測：學(xué)生可以從人物的情緒、折斷的劍找到痛苦、拼殺、死亡等戰(zhàn)爭的因素。
    教師總結(jié)：夸張拉長的四肢、低垂的頭，表現(xiàn)一種消瘦、憂郁的感覺，戰(zhàn)爭與失去親人，失去戰(zhàn)友、失去安寧這之間似乎是相等的，戰(zhàn)爭到底是為了什么？造型中的人物似乎在思索這個困惑不解的問題。造型中折斷的劍起了點睛之筆，寓意戰(zhàn)爭的破壞性。
    d、這也是一組隱喻性的雕塑，名為《回家》。戰(zhàn)爭結(jié)束老兵回到家鄉(xiāng)，沒有士兵的氣宇軒昂，滿身的疲憊不堪。前方“人”型鏤空的造型像是個母體，老兵正在回歸他屬于的地方。
    e、雕塑中的人物一只手握住長劍，另一只手舉著骷髏。戰(zhàn)爭、武器、死亡似乎是分不開的。
    f、在制作手法上還有一種浮雕形式，這種形式可以很好的表現(xiàn)場景。
    F、討論評述：
    a、欣賞完大師們的作品，同學(xué)們是不是有多了些更好的創(chuàng)意？請每個小組迅速討論一下。這個環(huán)節(jié)需要五分鐘。
    b、教師預(yù)測學(xué)生存在的問題：
    材料特點上：有的小組準(zhǔn)備的是陶泥，制作手法單一，可以通過捏、掏、挖、堆等手法；有的小組準(zhǔn)備的是卡紙等材料，應(yīng)跟繪畫區(qū)分開，可以通過折疊、重疊、壓制、彎曲等造型手法。
    表現(xiàn)手法上：空間上的分布應(yīng)聚散有致，主題應(yīng)突出。
3、制作展示階段：
    A、制作導(dǎo)入  ：有的同學(xué)早已按捺不住雕塑創(chuàng)作的沖動，給同學(xué)們一次實現(xiàn)自己創(chuàng)想的機會，現(xiàn)在就開始吧！
    這個環(huán)節(jié)需要十五分鐘。教師根據(jù)每組具體情況作輔導(dǎo)。
    B、展示導(dǎo)入  ：剛才同學(xué)們制作得非常認(rèn)真，成果也非常得顯著，誰先上來展示一下呢得作品？
    教師評價或?qū)W生互評。
    C、教師總結(jié)：這些作品表達(dá)了每個同學(xué)心里面得愿望，老師也深受感染。這節(jié)課同學(xué)們制作了這么多好得作品是為什么呢？誰來說一說？通過問題重申本課主題。
4、課后拓展階段：
    希望同學(xué)們能夠把本課制作得雕塑作品進(jìn)一步完善或組織起來在班級間交流展示。