本課是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育小學(xué)英語教科書第五冊第四單元第一課。本單元的話題是家務(wù)活，功能是運(yùn)用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力。本課內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，與日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)中易于理解。學(xué)生通過鞏固操練，并巧妙運(yùn)用于情景會話中，將取得良好效果。
二、備學(xué)生
小學(xué)生好模仿，愛表現(xiàn)，記憶力強(qiáng)，處在學(xué)習(xí)語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，這也是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。同時，由于本課內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用電腦軟件，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、備教法
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教育教學(xué)過程是改革課堂教學(xué)的有效途徑。根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)展需求，根據(jù)教材的編寫思想及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以人為本，采用直觀情景教學(xué)，交際法，任務(wù)型教育原則，全身動作反應(yīng)法等激趣，減負(fù)增效，展開教學(xué)。
四、備教具
學(xué)生思維直觀形象，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從趨于真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得語言，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，準(zhǔn)備如下教具：
錄音機(jī)、CAI課件、描述家務(wù)活的動詞卡片。
五、備教案
（一）教學(xué)目標(biāo)與要求
1.知識目標(biāo)
�。�1）能聽說認(rèn)讀本課詞組cook the meal,sweep the floor,clean the bedroom,water the flowers,empty the trash.
（2）聽懂會說句型：I'm helpful,I can…并能在具體語境中運(yùn)用。
2.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念，增強(qiáng)學(xué)生生活的自理能力。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.本課時需重點(diǎn)掌握cook the meal, sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers, empty the trash.
2.難點(diǎn)是正確運(yùn)用句型：I'm helpful, I can…
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
�、馱arm-up
1 greeting.
2 Let's chant : Book 3 Unit 4 A Let's do
Go to the living room, watch TV.
Go to the study, read a book. ……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美動聽的歌謠營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)入英語的世界，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊）
�、騊resentation
1.誰最棒？
教師通過自己示范并請學(xué)生上講臺展示各自的才能，比一比誰最棒。引導(dǎo)學(xué)生用“I can …”句型。
T: I can dance. I can speak English. What can you do ?
S: I can swim , I can draw. ……
2用課件展示 “母親節(jié)的一天”， 讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有整體感知。
Sarah 非常能干，幫媽媽干家務(wù)活，有掃地，做飯，打掃臥室，澆花，到垃圾等片斷。告訴學(xué)生：Sarah is helpful. 問學(xué)生： Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 學(xué)生回答： She can……
3 點(diǎn)擊課件， 讓Sarah自我介紹。
Sarah: Hello, boys and girls. I am Sarah, I'm helpful. I can sweep the floor, I can cook the meals, … Are you helpful?
4 然后再問學(xué)生： What can Sarah do? 此過程中教學(xué)單helpful
5 利用卡片逐個教授詞組，并且學(xué)生邊學(xué)邊做動作。
單詞的教學(xué)采用指名讀，開火車讀，小組讀，等方式。并且貫穿句型“What can you do? I can … Can you … ”中教學(xué)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多媒體展示動畫，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞貫穿于句子中教學(xué)，既是本節(jié)課的操練，也是下節(jié)課的延伸。）
6. 放錄音，跟讀錄音。
Ⅲ Practice
1.游戲：“拍蒼蠅”。將本課所學(xué)單詞的圖片和詞卡貼在黑板上，找兩個學(xué)生各持一把新蒼蠅拍，教師讀出一個單詞，學(xué)生就要馬上指出并拍它一下，第一個拍的學(xué)生獲勝。
2.照我說的做，不要照我做的做。
教師下指令，但故意做錯誤的動作，例如：cook the meal 。但教師做empty the trash的動作。學(xué)生根據(jù)教師所下指令來做動作，而不要簡單模仿教師的動作。
3 單詞聯(lián)想。
利用CAI或圖片依次現(xiàn)kitchen, bedroom, garden, living-room .學(xué)生每看到一副圖就要快速說出一個與此圖有關(guān)的詞組。如：看到kitchen 學(xué)生可說：cook the meals. 當(dāng)然，答案并不是唯一的，學(xué)生可以用上以前所學(xué)的各種短語或句子。如：看到kitchen還可說 have a snack; 看到 bedroom可以說have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以上的游戲和TPR活動，都是為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞，寓教于樂，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。在圖與詞的結(jié)合，并在圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言綜合運(yùn)用能力）
4.設(shè)置情景“忙碌的雙休日”
小組練習(xí)，介紹自己的雙休日，做了些什么家務(wù)活。 如：Taday is a busy day,I get up at 7:00, then I make the bed,cook the breakfast … ,I'm helpful at home. How about you?
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語言的能力，同時使學(xué)生達(dá)成這樣的共識①、勞動是光榮的；②、做任何事情都要勞逸結(jié)合。）
�、� Consolidation
1.做本單元lean的活動手冊。
2.和同學(xué)一起玩Let's play的游戲。
3.自編歌謠