教學目標

知識目標：
　　了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。
　　理解單質和化合物的概念。
　　理解氧化物的概念。

能力目標：
　　培養(yǎng)學生歸納概括能力及查閱資料的能力。

情感目標：
　　樹立量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

教學建議

教學重難點
　　重點：元素概念的形成及理解。
　　難點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

教材分析：
　　本節(jié)要求學生學習的概念有元素、單質、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學生對這些知識的掌握程度將是初中化學的學習一個分化點。這節(jié)課是學生學好化學的基礎課，所以在教學中要多結合實例，多做練習，使學生在反復實踐中去加深理解和鞏固，是所學的化學用語、概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。

化學用語的教學：
　　元素符號是化學學科重要的基本的化學用語，必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學習打下堅實的基礎。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學生直接記憶并在以后的運用中直接再現(xiàn)的知識和技能。教學中應最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號發(fā)展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學生的興趣、豐富了知識面，又培養(yǎng)了學生的查閱資料及表達能力。

關于元素概念的教學
　　元素的概念比較抽象，在教學時應從具體的物質著手，使他們知道不同物質里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。

　　例如：說明以下物質是怎樣構成的？
　　氧氣→氧分子→氧原子
　　水→水分子→氧原子和氫原子
　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學生的歸納總結能力。

　　為了使學生更好地理解元素的概念，此時應及時地進行元素和原子的比較，使學生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。
關于單質和化合物的分類過程中，學生也容易出錯，關鍵在于理解單質和化合物是純凈物這個前提下進行分類的，即它們首先必須是純凈物。

 

教學設計示例

課時安排：2課時

重點：元素概念的形成及理解

難點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系

第一課時

復習提問：說明以下物質是怎樣構成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子
   　　水→水分子→氧原子和氫原子
   　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。

　　請同學們給元素下定義：[學生討論歸納]

   　　（1）元素：

    　�、俣�義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內質子數(shù)）的一類原子的總稱。

　　[學生討論思考]

　　a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么？
　　b、學習元素這個概念的目的何在？
　　c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　教師引導得出結論：
　　a、具有相同核電荷數(shù)（即質子數(shù)）是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。
　　b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數(shù)。

c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系：[投影片展示]

	元素	原子
聯(lián)系	具有相同核電荷數(shù)（即核內質子數(shù)） 的一類原子的總稱。	化學變化中的最小粒子
區(qū)別	著眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量 多少的含義	既表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量的 含義
舉例	用于描述物質的宏觀組成。例：水是 由氫元素和氧元素組成的，但不能說：“水是由兩個氫元素和一個氧元素組 成的”。	用于描述物質的微觀構成。例：一個 水分子是由兩個氫原子和一個氧原子 所構成的。不能說：“一個水分子是 由氫元素和氧元素所組成的”。

　　投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質量分數(shù)

�、诘貧ぶ泻�量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　�、墼�素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質卻達三千多萬種。

   　�。�2）物質分類：

 
 
   　　學生閱讀課本P36前三段，理解單質、化合物、氧化物的概念。

　　思考討論：我們已經學過的物質中那些是單質？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究課題：元素的故事。分組布置任務，要求以講故事的形式向全班匯報。

第二課時

   　�。�3）元素符號：

　�、僭�素的分類：
　　金屬元素：“钅”旁，汞除外
　　非金屬元素：“氵”“石”“氣”旁表示其單質在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)
　　稀有氣體元素：“氣”

　�、谠�素符號的寫法：一大二小的原則：Fe、Cu、Mg、Cl、H等

　　　③元素符號表示的意義：表示一種元素（種類）：表示這種元素的一個原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質量）

　　學生討論回答：下列符號表示的意義：Fe、2N

　　用卡片的形式幫助學生記憶元素符號及元素名稱。

　　課堂練習記憶元素符號名稱及寫法、讀法。

   　　（4）探究活動匯報：元素的故事。

    　　增加學生學習興趣，鞏固加深對元素的理解和記憶。

　4、板書設計：

第三節(jié) 元素  元素符號 一．元素： 1．定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即質子數(shù)）的一類原子的總稱。 2．地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵 3．元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素 二．物質分類 三．元素符號 1．寫法：一大二小 2．意義：表示一種元素 　　　        表示這種元素的一個原子 四．元素的故事

 

探究活動

　　“元素的故事”

　　將全班同學分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發(fā)現(xiàn)史”，“元素名稱及符號的由來”，“關于元素的趣事”等等。這樣既可擴大學生的知識面，增加學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的查閱資料的能力及語言表達能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進作用。