1、教學內容。
本節(jié)課是廣州版第13課的第一課時的教學內容，主要教學相關動詞的過去式,和一般過去時的相關句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及與先前掌握的知識的聯(lián)系。
本單元的主要話題是 “The Past”，主要內容以談論“過去做了什么”為主。根據學生已經比較系統(tǒng)地學習了一般現在時、現在進行時和一般將來時，并懂得了 “通過變化動詞的形式來表示不同的時態(tài)”，對英語的時態(tài)有了一定程度感性認識這一現狀，根據教材的編排，針對本課內容對話性比較強，知識跟學生的個人生活環(huán)境與生活時間緊密連接在一起，讓學生有說的話題這一要求，本課時為學生提供了更容易進入學習環(huán)境的有利條件，同時提高學生學習的興趣。讓學生通過新舊知識的融合，逐層推進學習，為以后的學習做好鋪墊。
3、說教學目標：
依據新課標的要求，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力又以學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五方面的綜合素養(yǎng)為基礎，基于以上認識，我將教學目標確定為：
1)、語言知識目標：
�、賹W習本課的詞匯：
“四會”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三會”掌握詞匯：mark, prepare.
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“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目標：
�、偻ㄟ^本課學習，能簡單地和同學交流“昨天做了什么”。
②能掌握本課動詞的過去式，并在會話和活動中運用一般過去時的特殊疑問句進行對話。
�、勰芾斫庹n文內容，流利地、分角色朗讀課文。
3、情感目標：
通過各類游戲和情景對話，培養(yǎng)學生樂于模仿、敢于開口的學習習慣。提高學生們參與學習活動的積極性，增強學生們學習的自信心，培養(yǎng)學生大膽地結合自身生活實際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。
4、說教材和教學的重點和難點。
教學重點： 1）能根據“三會”、“四會”的教學要求掌握本課詞匯和句型。
2）能理解課文，并自然流利地朗讀課文內容。
教學難點：掌握本課動詞的過去式以及一般過去時的句型。
三、說教法、學法：
教法：根據六年級學生的年齡特點和教材的編排，我采用整體呈現，分層遞進、由易到難的教學方法。通過歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學生在真實情境中調查使用所學語言。在保持學生飽滿的學習興趣和熱情的同時，有效地完成預定的教學設計，提升學生實際運用語言的能力。
學法：陶行知先生說過，教的法子要依著學的法子。因此，教學中，讓學生在玩中學、學中玩，在情景中使用新的時態(tài)。在學習中，通過觀察、發(fā)現動詞的不同的形式。形成關于時態(tài)中動詞變化規(guī)則的知識網絡。
四、說教學流程：
1、以故到新，以趣激學
1）Sing a song: Did you ever see a lassie
進入新課之前，我先用一首容易上口的，與時態(tài)相關的歌曲作引子，有意識地滲透一般過去時這一時態(tài)，為下面的教學做鋪墊。以次，激發(fā)學生學習興趣。
2）Ask the children to look at the celender, and answer the
questions.
What’s the date today?→What was the date yesterday?
通過直觀、形象的手段，自然地帶出課文第一段的內容。簡單的
對話貼近學生生活實際，學生邊看日歷邊聽對話，在真實的環(huán)境中感
知語言，模仿語言。在聽、說的過程中，感悟兩種時態(tài)的不同點。其
中穿插新單詞anybody, question. 讓學生在情景中自然地進行對話
交流理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語語
言知識技能得到持續(xù)強化，始終保持學習英語的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
與此同時，我以游戲的方式復習了與本課相關的動詞詞組。簡單的閃圖片、猜詞組游戲，有意識地、有計劃地引導學生回憶和鞏固舊知識，達到降低學習的難度，提高學生學習的自信的效果。讓全體學生盡快融入課堂。
2、以境引思，以說促能
Describe a dream and present the phrases of verbs and
the sentences of the past tense.
老師述說一個夢境，并通過圖片，把課文中出現的動詞詞組的過去式呈現出來。在圖象—聲音—意義，這一連貫系統(tǒng)的呈現中，讓學生理解了一般過去時的用法。感性知識逐步形成，并能主動、自覺地投入學習中去活動。
3、以評勵志，以能拓展
1）Sum up—Group work—Game
讓學生小組討論中，通過觀察和對比，進行歸納，在提高學生觀察能力的同時，發(fā)展學生的歸納能力和語言表達能力。其中幫助學生在感性認識的基礎上上升到理性認識，在理性認識的基礎指導下進行語言實踐。強化生生交流，互幫互學。
2）Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通過老師與學生的對話，繼續(xù)學習和鞏固一般過去時的問答，學生把所學語言知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生交際能力。讓學生在情景中自然地進行對話交流理解單詞的意思，主動積極地鞏固句型。
3) Learn the dialogue:
�、貺isten to the dialogue and underline the past form of verbs.
根據課文內容劃出動詞的過去式。讓學生有更具體的感知。并且?guī)е蝿杖ヂ�，鍛煉學生提取有效信息的能力。
②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小組內分角色朗讀課文，強化語言的交際性。
4）Make a survey.
運用本課所學知識進行日常交際活動。在這個過程中，學生主動運用句型的積極性較高。提升學生自身英語表達能力，獲得一定的學習成就感。
5、布置作業(yè),鞏固和拓展知識
鞏固本課所學的內容，延伸到生活中去，為學生提供了一個運用所學知識解決實際問題的環(huán)境。作為課堂教學的延伸。