第六章 第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課材料

　　一、教材分析

　　本節(jié)選自人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 生物科學 七年級 下冊》中第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動的調(diào)節(jié)時刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎(chǔ)知識。文章內(nèi)圖文并茂的舉了一個“望梅止渴”的例子，加深了學生對“人由語言刺激而產(chǎn)生復雜反射”這一知識點的理解，而且還滲透了語文學科。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復雜反射來表述，這正是以課標為依據(jù)，體現(xiàn)了課標中的要求——是“概述了解”這一層次。

　　在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應(yīng)速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成�！皽y定反應(yīng)速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎(chǔ)知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學生的多種能力，培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，進行情感態(tài)度，價值觀的教育。

　　二、教學目標

　　(一)知識性目標

　　本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學生們?nèi)菀桌斫�。本�?jié)課以課標為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規(guī)律。我旨在通過學習讓學生掌握以下幾個方面：

　　1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　2、能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。

　　3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。

　　(二)技能性目標：本節(jié)課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎(chǔ)知識，還能加強多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標如下：

　　1、模仿教師的演示，學習膝跳反射實驗的方法。

　　2、體驗科學探究活動。

　　3、通過小組學習，來逐步培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀

　　由于我校教學條件有限，通過學習、做實驗和參與探究活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點：

　　1、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　2、激發(fā)學生樂于探索生命奧秘的興趣。

　　教學重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。

　　教材教法：教師采用學導式教學方法，學生進行自主性的探究學習。

　　三、教學預(yù)設(shè)

　　結(jié)合實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時預(yù)定為2課時�，F(xiàn)將第一課時的教學過程和活動預(yù)設(shè)如下：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

　　興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。

　　以小實驗活動進入新課。

　　在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應(yīng)。只是該名學生感受到了，為了讓其他學生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。

　　學生做完小活動之后，給學生設(shè)立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

　　由親身感受實驗和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。 師說“面對課題學生可能會產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談?wù)劯惺�，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點的反應(yīng)活動呢?在教師的引導下學生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。

　　(二)融會貫通，用所學知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。

　　本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點，并且能夠?qū)W以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。

　　運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學重點。

　　“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學生討論并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學生的分析能力。

　　分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學難點。

　　“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復雜的反射呢?”教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。

　　(三)學科整合、寓教于樂，增加學生對所學知識的理解。

　　擴大學生的知識面，體現(xiàn)學科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解

　　“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學生舉例后，教師設(shè)問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小游戲。

　　(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。

　　“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學做的快一些，有的同學慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應(yīng)速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復習一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節(jié)課我們進行交流后并去實施。”

　　(五)表達交流，暢談心得

　　“在本節(jié)課中我們做了許多活動，通過學習你們有什么收獲和體會呢?”學生發(fā)表各自的看法。