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江蘇省鹽城市東臺市2014年補充招聘教師考試面試名單公示及相關要求說明

時間:2014-08-15 13:10:27 點擊:

東臺市2014年補充招聘教師考試

面試名單公示及相關要求說明

2014年8月11日考生本人憑身份證、筆試準考證到東臺市教育局組織人事科領取面試證。名單見附件1

一、面試時間和地點

面試時間:8月12日下午2:00報到,不得遲到。

面試地點:東臺市實驗中學中心校區(qū)(北海西路1號)。

二、面試形式及要求

面試形式為微型課,使用職中現行教材,時間10分鐘。

三、注意事項

1、考生憑身份證、面試證入場;

2、面試試場區(qū)域嚴禁使用任何通信工具;

3、遵守面試紀律,服從工作人員統(tǒng)一安排,文明候考。

附件1:東臺市2014年補充招聘教師考試面試名單


姓名


學歷

學位

選報
學科



準考證號

筆試成績

名次

1

鄧瓊

本科

學士

語文

1

20140807009

117

1

2

范瑞雪

本科

學士

語文

1

20140807004

113

2

3

陳梅

本科

學士

語文

1

20140807015

112

3

4

張雯雯

本科

學士

語文

1

20140807005

111

4

5

楊高超

本科

學士

語文

1

20140807003

105

5

6

吳進

本科

學士

語文

1

20140807012

105

6

7

王寒

本科

學士

物理

1

20140807023

106

1

8

沈小穎

本科

學士

物理

1

20140807025

105

2

9

任學寧

本科

學士

物理

1

20140807021

100

3

10

陳莉

本科

學士

物理

1

20140807024

93

4

11

陳沖

本科

學士

物理

1

20140807026

93

5

12

雷紅梅

本科

學士

數學

2

20140807027

128

1

13

何巧香

本科

學士

數學

2

20140807030

116

2

14

楊磊

本科

學士

數學

2

20140807028

113

3

15

顏麗麗

本科

學士

機電

2

20140807037

128

1

16

孟紅干

本科

學士

機電

2

20140807035

126

2

17

王燁

本科

學士

機電

2

20140807033

113

3

18

呂琳

本科

學士

機電

2

20140807038

113

4

19

崔圣祥

本科

學士

汽修

2

20140807040

114.5

1

20

范群

本科

學士

汽修

2

20140807042

91.5

2

21

丁婕

本科

學士

建筑

2

20140807043

113

1

22

王玉

本科

學士

建筑

2

20140807047

109

2

附件2:《關于微型課》

關于微型課

    一、微型課的特點。

    微型課的特點是什么?《夢溪筆談》上有句話:“具體而微者”。微型課即課之“具體而微者”,就是形體齊備而規(guī)模較小的課。

    微型課是“形體齊備”課。微型課是一個完整的教學過程的濃縮。課的基本環(huán)節(jié)如導入、開講、總結,板書、練習、作業(yè),組織教學、評價等要素,在組織者沒有特殊要求的情況下,一般都應該有。

     微型課是“規(guī)模較小”的課。這里所說的“規(guī)模較小”主要是指時間短。一節(jié)微型課用時約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等。具體多少時間,組織者將根據具體情況而定,一般會事先通知。字串4

    微型課具有“具體而微”的特點,執(zhí)教者須突出教學重點、難點,須精選教學環(huán)節(jié)和精煉教學語言,方能在規(guī)定時間內完成教學任務。因而,用于教師培訓,更能鍛煉教師的教學基本功,用于教師選拔、教學競賽、教師評價更能在相對較短的時間內考察一個教師的實際教學水平、教學基本功和基本素養(yǎng)。字串7

    二、微型課與說課的區(qū)別。

    微型課和說課是兩種截然不同的形式,切忌把微型課與說課等同起來。

    從語法的角度分析,“微型課”是偏正短語,中心詞是“課”;“說課”是動賓短語,中心詞是“說”!拔⑿驼n”的本質是課,具有課的基本屬性,與常態(tài)課不同的是它時間短,沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”,說目標、說教法,說流程……是在“紙上談兵”,不是在上課,是在告訴大家準備怎么上,為什么這么上。說課,就像設計師介紹自己的圖紙一樣,而上微型課就好比設計師親自施工。

    三、處理好三對矛盾。字串1

    1.處理好“有”與“無”的矛盾。字串3

    在微型課的上課現場,沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的,也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”,教師該提問提問,該布置布置,該指導指導,該點撥點撥,該評價評價。這些“過程”要呈現,只是學生沒有實際作,執(zhí)教者只是假定學生已經完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當,點撥評價是否到位,要由專家評委做出判斷。所以,要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”,執(zhí)教者就要在備課時研究學生,或設想教材所對應的學生群體的狀況,做到“場上無學生,心中有學生”。

    2. 處理好“多”與“少”的矛盾。字串1

    微型課時間有限,課堂教學內容的容量有限,處理好“多”與“少”的矛盾,做到恰到好處,猶為重要。內容過多,未免龐雜;內容過少,未免空洞!褒嬰s”則顯重點不突出,“空洞”則顯內存不豐厚。無論常規(guī)教學,還是微型課,板書都是必需的,只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多,既費時,又顯累贅;板書太少,雖省了時,但也許會造成表意不清,難以取得預期效果。

    3.處理好“快”與“慢”的矛盾。

   切入課題要快速。微型課時間短,不能在導入環(huán)節(jié)上“繞圈子”、“擺排場”。導入的方式方法途徑技巧很多,但無論用何種方式方法途徑技巧,都要與課堂教學內容緊密關聯,并力求做到新穎獨到、引人注目。其中,“緊密關聯”是基本要求,在此基礎上的“新穎獨到、引人注目”是獲得好評的必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣,誘發(fā)探究的欲望,誘發(fā)創(chuàng)新的動機……”(不必同時達到,能做到其中之一,就是好導語,就是成功的導入),才是我們在設計導語、進行導入時,應有的追求。

    收尾要快捷。一節(jié)課的結語是必不可少的。在一節(jié)課即將結束的時候,對內容要點來個歸納,是非常必要的,也是不可或缺的?旖荻煌夏鄮慕Y語在起到提綱挈領、畫龍點睛的作用的同時,也會給人以無窮的回味和美好的享受。字串3

     總而言之,把握以上幾點,加上標準的語音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對教材的準確把握、對教法的恰當選用等,要上好一節(jié)微型課不是件難事

 

 來源:網絡

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