A.設(shè)問(wèn)要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性
B.設(shè)問(wèn)措辭要精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)
c.設(shè)問(wèn)速度要適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋
D.如果學(xué)生回答正確就及時(shí)肯定，如果學(xué)生回答不對(duì)，那就不管
23.研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)利用嬰兒和成人之間形態(tài)上的典型差異作為重要的行為線(xiàn)索。幼年的特征可以喚起成年人的慈愛(ài)和養(yǎng)育之心，許多動(dòng)物的外形和行為具有人類(lèi)嬰兒的特征。人們被這樣的動(dòng)物所吸引，把它們培養(yǎng)成寵物。這一結(jié)論最適宜用來(lái)解釋的現(xiàn)象是( )
A.某些對(duì)童年時(shí)代過(guò)分留戀的人會(huì)在穿衣打扮方面表現(xiàn)出明顯幼稚化的傾向
B.子女長(zhǎng)大成人離開(kāi)家庭后，老人們喜歡養(yǎng)寵物，寄托撫愛(ài)之情，打發(fā)寂寞時(shí)光
C.長(zhǎng)期以來(lái)，迪斯尼的藝術(shù)家賦予溫良可愛(ài)的卡通形象米老鼠越來(lái)越年輕化的外形
D.在生活方面被過(guò)度照顧的孩子，心理成長(zhǎng)會(huì)受到一定影響，往往表現(xiàn)得比較脆弱
24.漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有( )，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/P>
A.科學(xué)性
B.趣味性
C.統(tǒng)一性
D.規(guī)范性
25.關(guān)于教學(xué)方法，下列說(shuō)法不妥的一項(xiàng)是( )
A.教學(xué)方法具有相對(duì)性，每種方法就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，都是相對(duì)辨證的：既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)
B.教學(xué)方法具有單一性，因?yàn)閮?yōu)秀的語(yǔ)文老師可以做到以不變應(yīng)萬(wàn)變
C.教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的綜合體。教師教的方法，在于示范、啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo);學(xué)生學(xué)的方法，在于觀察、仿效、運(yùn)用和創(chuàng)造
D.教學(xué)方法具有針對(duì)性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同對(duì)象和特點(diǎn)，不同的目的、要求，選擇不同的教學(xué)方法
26.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )
A.古人把日月與金木水火土五星合起來(lái)稱(chēng)為七政或七曜
B.《詩(shī)經(jīng)》說(shuō)“東有啟明，西有長(zhǎng)庚”，“啟明”和“長(zhǎng)庚”指的是金星和水星
C.古人常把親朋好友久別不能重逢比喻為參辰或參商
D.古代對(duì)星空的分區(qū)，除了二十八宿以外，還有三垣，即紫微垣、太微垣、天市垣
27.下列作者與作品搭配不正確的是( )
A.《阿房宮賦》——杜牧 B.《小石潭記》——?dú)W陽(yáng)修
C.《漁家傲•塞下秋來(lái)風(fēng)景異》——范仲淹 D.《相見(jiàn)歡•無(wú)言獨(dú)上西樓》——李煜
28.語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)時(shí)，列舉了一些古詩(shī)文名句，其中跟科舉有關(guān)的是( )
A.朝為田舍郎，暮登天子堂
B.祖宗雖遠(yuǎn)，祭祀不可不誠(chéng)
C.不孝有三，無(wú)后為大
D.一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱
29.下面詩(shī)句不是杜甫所作的是( )
A.無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)
B.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳
C.角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上胭脂凝夜紫
D.戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)
1.在班里，珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂(yōu)郁的女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。一天，老師帶她到飾物店買(mǎi)了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來(lái)真美!”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，珍妮一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，每天都昂起頭開(kāi)心地走路。
運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，試對(duì)上例作出分析。
2.某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以?xún)?yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”
上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話(huà)，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生?”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿(mǎn)都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專(zhuān)心聽(tīng)講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站.甚至趕出教室。
試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。
3.閱讀下面的文章，按要求回答問(wèn)題。
盲道上的愛(ài)
�、偕习嗟臅r(shí)候，我看見(jiàn)同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門(mén)口人行道上的自行車(chē)。我就走過(guò)去，和她一道搬。
�、谖艺f(shuō)：“車(chē)子放得這么亂，的確有礙觀瞻。”她沖我笑了笑，說(shuō)：“那是次要的，主要是這些車(chē)子侵占了盲道�！蔽也缓靡馑嫉丶t了臉，說(shuō)：“您瞧我，多無(wú)知�！�
�、鄯嚼蠋熣f(shuō)：“其實(shí)，我也是從無(wú)知過(guò)來(lái)的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說(shuō)她視網(wǎng)膜出了問(wèn)題，并讓我做好充足的心理準(zhǔn)備。我沒(méi)聽(tīng)懂，問(wèn)為啥要做充足的心理準(zhǔn)備。醫(yī)生說(shuō)：‘你女兒有可能失明’。我聽(tīng)了差點(diǎn)昏過(guò)去。我央求醫(yī)生說(shuō)：‘我女兒才二十歲啊，沒(méi)了眼睛怎么行!醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛取出來(lái)給我女兒吧’。那一段時(shí)間，我暗暗地為自己的這個(gè)決定做好了充足的準(zhǔn)備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，家中無(wú)人時(shí)，我就開(kāi)始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開(kāi)始，我走得磕磕絆絆，腳說(shuō)什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過(guò)我，車(chē)子碰到過(guò)我，我多想睜開(kāi)眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。至1，后來(lái)，我在盲道上走熟了，腳竟認(rèn)得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做個(gè)百分之百的盲人了。也就在這個(gè)時(shí)候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的II1巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門(mén)前。解開(kāi)圍巾，我看見(jiàn)走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說(shuō)，在這一條條盲道上，發(fā)生過(guò)多少叫人流淚動(dòng)心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!”
④帶著方老師講述的故事，我開(kāi)始深情地關(guān)注那條“人間最苦的道”，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，江南的，塞北的……
�、菸蚁蛎恳粭l暢通的盲道問(wèn).好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時(shí)候，我一個(gè)人走路，我就跟自己說(shuō)：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。盡管我的腳不認(rèn)得那八道杠，但是，那硌腳的感覺(jué)那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛(ài)糾結(jié)著，壓迫我的心房，促我身體力行。
�、拮屇菞l窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你。
(選文有改動(dòng))
問(wèn)題：
(1)寫(xiě)出第②段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)知”在文中的含義。(4分)
(2)醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準(zhǔn)備”?方老師自己做的“決定”和“準(zhǔn)備”又是什么?(10分)
三、寫(xiě)作題(本大題共50分)
請(qǐng)以“我為什么要當(dāng)老師”為題寫(xiě)一篇議論文。
要求論據(jù)、論點(diǎn)清晰，不少于800字。
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。因此，要辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不能絕對(duì)化。
2.D【解析】現(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生學(xué)>---j過(guò)程的指導(dǎo)者，是教育信息資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的;不是靜止的，而是發(fā)展的;不是階段的，而是連續(xù)的。
3.C【解析】教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素。
4.D【解析】為人師表要求廣大教師應(yīng)堅(jiān)持高尚情操，知榮明恥;作風(fēng)正派，廉潔奉公;自覺(jué)抵制有償家教，不利用職權(quán)之便謀取私利。
5.A【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“關(guān)愛(ài)學(xué)生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求包括保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。
6.B【解析】教師與學(xué)生的溝通的重要性。
7.A【解析】齊老師應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，適度放慢教學(xué)速度，盡可能照顧到全體學(xué)生。但教學(xué)速度不可過(guò)快或過(guò)慢。
8.D【解析】教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則包括尊重、理解和協(xié)作。
9.A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。
10.A【解析】教師申訴的對(duì)象是學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或者當(dāng)?shù)厝嗣裾逃姓块T(mén)。企、事業(yè)單位及其他個(gè)人侵犯教師合法權(quán)益的不屬于教師申訴的范圍。
11.C【解析】不斷提高思想政治覺(jué)悟是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。
12.D【解析】教師未經(jīng)學(xué)生許可，拆看學(xué)生的信件，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。
13.C【解析】貝多芬被譽(yù)為“樂(lè)圣”，故答案為C項(xiàng)。
14.B【解析】略。
15.C【解析】題干是一個(gè)錯(cuò)誤的三段論推理，推理形式是：s不是P，P是Q，所以Q不是S。A項(xiàng)的推理形式是：S是P，Q是P，所以Q是S，與題干推理形式不同;B項(xiàng)的推理形式是：S是P，P是Q，所以Q是S，與題干推理形式不同;C項(xiàng)的推理形式是：S不是P，P是Q，所以Q不是S，與題干相同;D項(xiàng)的推理形式是：s是P，P是Q，所以Q可能是S，也與題干推理形式不同。根據(jù)題干含有否定也可選出正確答案是C，B
項(xiàng)中的“不及格”“不能參加三好學(xué)生評(píng)選”都是一個(gè)整體，不代表否定。故選C項(xiàng)。
16.D【解析】光學(xué)和電磁學(xué)產(chǎn)生于l9世紀(jì)。
17.B【解析】倫琴發(fā)現(xiàn)x射線(xiàn)，道爾頓提出了原子論，林奈是現(xiàn)代生物學(xué)分類(lèi)命名的奠基人。故正確答案應(yīng)為B項(xiàng)。
18.B【解析】l955年，周恩來(lái)在亞非萬(wàn)隆會(huì)議上提出“求同存異”的方針，答案選8項(xiàng)，獨(dú)立自主的外交政策是我國(guó)的外交政策，1949年提出來(lái)的，和平共處五項(xiàng)原則是1953年提出的，擁妒社會(huì)主義的主張與題意的團(tuán)結(jié)合作無(wú)關(guān)。
19.A【解析】注意題目的時(shí)間限制和關(guān)鍵信息點(diǎn)促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化，答案選A項(xiàng)，大運(yùn)河是隋朝建造的，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化徑流，雖然趙州橋也是隋朝建造，但并沒(méi)有促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流，排除B項(xiàng)，長(zhǎng)城是秦朝建造的，排除C項(xiàng)，故宮是明朝的，排除D項(xiàng)。
20.C【解析】十三經(jīng)是指在南宋形成的十三部儒家經(jīng)典。其形成過(guò)程為：漢立《詩(shī)》《書(shū)》《易》《禮》《春秋》于學(xué)官，為五經(jīng);唐加《周禮》《儀禮》《公羊》《谷梁》為九經(jīng);至開(kāi)成年間刻石國(guó)子學(xué)，又加《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》《爾雅》為十二經(jīng);宋復(fù)增《孟子》，因有十三經(jīng)之稱(chēng)。因此本題選C項(xiàng)。
21.B【解析】語(yǔ)音隨著歷史的前進(jìn)而逐漸改變，《詩(shī)經(jīng)》的韻腳，到了后代讀起來(lái)就變得不和諧了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，人們便提出了“葉韻(音)說(shuō)”，即改變某個(gè)字的讀音，使之與上下文的韻腳和諧。這種做法是主觀隨意的不科學(xué)做法，清代古音學(xué)興起以后，這個(gè)做法遭到批判，但是直到現(xiàn)在仍有人使用此法。因此本題選B項(xiàng)。
22.D【解析】在提問(wèn)的過(guò)程中，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，給學(xué)生做一個(gè)明確的解釋?zhuān)欢ㄒ寣W(xué)生弄明白錯(cuò)在哪里，不能放任不管。
23.B【解析】A、C、D項(xiàng)都沒(méi)有談到嬰兒和成人之間形態(tài)上差異是重要的行為線(xiàn)索，幼年的特征可以喚起成年人慈愛(ài)的養(yǎng)育之心，而B(niǎo)項(xiàng)老人養(yǎng)寵物涉及了這一點(diǎn)。成年子女離開(kāi)家后，老年人的這種情感就容易寄托在寵物身上，喜歡養(yǎng)寵物。
24.B【解析】略。
25.B【解析】傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法具有單一性，難以適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，尤其難以適應(yīng)新課程語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的多方面性和綜合性。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以探討教材的呈現(xiàn)方式，來(lái)解決教學(xué)方法的單一性，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法的“多樣化”;以教學(xué)方法的取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)發(fā)揮整體綜合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法的“整體化”。
26.B【解析】"東有啟明，西有長(zhǎng)庚”，“啟明”和“長(zhǎng)庚”其實(shí)都是金星的別稱(chēng)，金星也叫太白或太白金星。因此本題選B項(xiàng)。
27.B【解析】《小石潭記》是柳宗元的作品，選自其《永州八記》。因此本題選B項(xiàng)。
28.A【解析】A項(xiàng)中詩(shī)句說(shuō)的是我國(guó)古代的科舉考試，其他項(xiàng)與科舉考試無(wú)關(guān)。
29.C【解析】A項(xiàng)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”出自杜甫的《登高》;B項(xiàng)“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”出自杜甫的《聞官軍收河南河北》;C項(xiàng)“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”出自李賀的《雁門(mén)太守行》;D項(xiàng)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”出自杜甫的《登岳陽(yáng)樓》。因此本題選C項(xiàng)。
二、材料分析題(答案要點(diǎn))
1.珍妮的例子表明：每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生的“精神教練”。教師也不再是過(guò)去的“道德說(shuō)教者”“道德偶像“，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，該老師教學(xué)方法獨(dú)到恰當(dāng)，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適。
2.材料中小李教師的做法是不正確的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： .
(1)材料中教師的做法違背了愛(ài)崗敬業(yè)的要求。小李在工作一段時(shí)間之后開(kāi)始對(duì)工作變得不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真?zhèn)湔n上課，敷衍塞責(zé)�！皭�(ài)崗敬業(yè)”就是要求教師對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。
(2)材料中的教師沒(méi)有做到真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生。小李把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿(mǎn)都撒到學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，這些嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生就要做到關(guān)心愛(ài)
護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，絕對(duì)不能諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不能體罰或變相體罰學(xué)生。
(3)材料中的教師沒(méi)有真正地踐行教書(shū)育人的要求。小李老師在上班一段時(shí)間之后越來(lái)越不重視給學(xué)生上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，變得浮躁，對(duì)班上學(xué)生的評(píng)教也不以為意�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書(shū)育人是教師的天職，而小李老師的行為嚴(yán)重地違背了教書(shū)育人這一要求�！ �3.(1)沒(méi)有注意到車(chē)子侵占了盲道，沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)地幫助盲人的意識(shí)。(或不明白方老師搬車(chē)的原因和意圖。)
(2)如果方老師的女兒真的失明，會(huì)對(duì)方老師的女兒、方老師及她的家庭帶來(lái)非常大的影響，所以醫(yī)生讓她做好“充足的心理準(zhǔn)備”。(或因?yàn)榉嚼蠋煹呐畠河锌赡苁�，醫(yī)生怕方老師到時(shí)承受不了，所以醫(yī)生讓她做好“充足的心理準(zhǔn)備”。)
方老師的“決定”是：要把自己的眼睛捐獻(xiàn)給女兒。方老師的“準(zhǔn)備”是：為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，開(kāi)始閉眼做家務(wù)，練習(xí)走盲道。
三、寫(xiě)作題(寫(xiě)作思路)
首先，注意審清題目，這是一篇命題作文，并且要求文體必須為議論文，考生需從議論文的角度出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思，明確論點(diǎn)“我為什么要當(dāng)老師”，然后選擇適當(dāng)?shù)恼摀?jù)，從而展開(kāi)合理的論證。
其次，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中教師職業(yè)的特殊性，提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)行深入的闡述。最后，結(jié)合自己的實(shí)際，再次重申論點(diǎn)。注意字?jǐn)?shù)的要求，不少于800字。