1.在對(duì)中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)中，教師常常帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀，這屬于教學(xué)原則中的( )。
A.啟發(fā)性原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.因材施教原則
D.鞏固性原則
2.古代希臘以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答對(duì)話而著稱(chēng)的大教育家是( )。
A.德謨克利特
B.亞里士多德
C.柏拉圖
D.蘇格拉底
3.我國(guó)教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式是( )。
A.個(gè)別教學(xué)制
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)制
D.班級(jí)授課制
4.在整個(gè)教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是( )。
A.管理
B.德育
C.教學(xué)
D.服務(wù)
5.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的( )。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.演示法
C.引導(dǎo)法
D.參觀法
6.通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談，這種評(píng)價(jià)是( )。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.正式評(píng)價(jià)
D.非正式評(píng)價(jià)
7.“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎�！苯處熃�(jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光.努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的( )。
A.自覺(jué)性
B.果斷性
C.堅(jiān)持性
D.自制性
8.坐巴士會(huì)暈車(chē)的人，在乘船、乘火車(chē)時(shí)也有類(lèi)似的反應(yīng)，這是( )。
A.條件反射的消退
B.條件反射的泛化
C.條件反射的分化
D.條件反射的習(xí)得
9.“理想和未來(lái)”是人生( )階段的重要特征。
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
10.“心不在焉，則黑自在前而不見(jiàn)，擂鼓在側(cè)而不聞”說(shuō)明人的心理活動(dòng)過(guò)程離不開(kāi)( )。
A.感知
B.記憶
C.注意
D.思維
11.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見(jiàn)辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類(lèi)學(xué)生的性格類(lèi)型屬于( )。
A.場(chǎng)依存型占優(yōu)勢(shì)
B.場(chǎng)獨(dú)立型占優(yōu)勢(shì)
C.情感型
D.內(nèi)傾型
12.在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)習(xí)，這符合桑代克提出的( )。
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.強(qiáng)化律
13.人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的( )。
A.精細(xì)加工策略
B.多重編碼
C.過(guò)度學(xué)習(xí)
D.人為增加線索
14.在出現(xiàn)意外或遇到危險(xiǎn)的情況下所表現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫( )。
A.應(yīng)激
B.激情
C.恐懼
D.焦慮