13.閱讀《雨巷》一詩，評(píng)析作者通過“丁香”這一意象所傳達(dá)的情感。
撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。
她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；/她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著/冷漠、凄清，又惆悵。
她默默地走近，/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢(mèng)一般地，/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。
像夢(mèng)中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這個(gè)女郎；/她默默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。
在雨的哀曲里，/消了她的顏色，/散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光/丁香般的惆悵。
撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。
14.閱讀下面這這首詞，回答后面的問題。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！
（1）“可憐白發(fā)生”一句，傳達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4分）
（2）品析這首詞在藝術(shù)方面的特色。（6分）
15.閱讀下面《史記·李將軍列傳》（節(jié)選）文字，結(jié)合對(duì)李廣將軍的塑造，分析司馬遷的《史記》在人物刻畫方面的藝術(shù)特色。
頃之，家居數(shù)歲。廣家與故潁陰侯孫屏野居藍(lán)田南山中射獵。嘗夜從一騎出，從人田間飲。還至霸陵亭，霸陵尉醉，呵止廣。廣騎曰：“故李將軍�！蔽驹唬骸敖駥④娚胁坏靡剐校文斯室�！”止廣宿亭下。居無何，匈奴入殺遼西太守，敗韓將軍，后韓將軍徙右北平。于是天子乃召拜廣為右北平太守。廣即請(qǐng)霸陵尉與俱，至軍而斬之。
廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平。
廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。廣所居郡聞?dòng)谢�，嘗自射之。及居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟射殺之。
廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財(cái)，終不言家產(chǎn)事。廣為人長，猿臂，其善射亦天性也，雖其子孫他人學(xué)者，莫能及廣。廣訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲，竟死。廣之將兵，乏絕之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。寬緩不苛，士以此愛樂為用。其射，見敵急，非在數(shù)十步之內(nèi)，度不中不發(fā)，發(fā)即應(yīng)弦而倒。用此，其將兵數(shù)困辱，其射猛獸亦為所傷云。
五、案例分析題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
16.閱讀下面一則案例及相關(guān)說明，請(qǐng)結(jié)合該案例中汪老師的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)閱讀課堂教學(xué)中，教師如何確定教學(xué)內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀的問題談?wù)勀愕囊娊狻?/P>
【案例】［教學(xué)過程］
（一）自由誦讀，把握全文大意
問題一：課文講了一件什么事？
問題二：你覺得作者是帶著什么情感來寫這篇文章的？
（二）用點(diǎn)劃評(píng)注的方式把握作者情感
請(qǐng)學(xué)生閱讀下列兩則評(píng)注的示例，在文中另找出一處或者兩處加以評(píng)點(diǎn)，揣摩作者情感。評(píng)點(diǎn)后學(xué)生之間互相交流，并選擇重點(diǎn)幾則進(jìn)行全班交流。
§示例一
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中。
評(píng)注：晴朗的有積雪的冬季，是一幅色彩明麗的畫面，讓人感受到冬之美，但“灰黑色的禿樹枝”卻使得這幅畫面的色彩陡然變得黯淡，這個(gè)詞語在一開頭就為文章添上灰色沉重的一筆，使得晴朗的有積雪的冬季變得寒氣四射，作者感受的不是“冬日暖洋洋”的舒適而是冬季的肅殺和寒威。這種情感作者在后面一句直接點(diǎn)出了，即“在我是一種驚異和悲哀”。正所謂景為情生，一句景語蘊(yùn)含著作者沉重悲哀的情感。
§示例二
他只是很重很重地墮著，墮著。
評(píng)注：“重”、“墮”用了反復(fù)的手法，與前面“心變成了鉛塊”相照應(yīng)，可見作者當(dāng)時(shí)心情是多么沉重，這沉重是由于虐殺了弟弟游戲的童心造成的，因?yàn)橐恢睙o法補(bǔ)過，所以這塊鉛始終壓在心上，很重很重，墮著墮著。“重”、“墮”是第四聲，讀起來就有沉重的感覺。
（三）閱讀下列幾則對(duì)魯迅作品語言風(fēng)格和人格精神方面的評(píng)價(jià)資料，請(qǐng)?jiān)谖闹姓业脚c這些評(píng)價(jià)相一致的地方，并加以評(píng)注，評(píng)注時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些資料中的重要信息。參照示例三。
【資料】關(guān)于魯迅作品語言風(fēng)格和人格精神方面的評(píng)論
№1魯迅先生創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，語言準(zhǔn)確精煉，逐漸形成了他自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，有人把它叫做“魯迅風(fēng)”。（下略）
№2善于通過“白描”和“畫眼睛”手法塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格，是魯迅作品語言的一大顯著特點(diǎn)。（下略）
№3準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞也是魯迅作品比較突出的語言特色之一。（下略）
№4魯迅的散文不僅有獨(dú)特的話題,更有其獨(dú)特的話語方式�！斞赶壬f過:“我的確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無情地解剖我自己�！�
№5《風(fēng)箏》有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是通過聯(lián)想注入作品生活的情趣，把抒情與敘事緊密地結(jié)合在一起。（下略）
§示例三
又將風(fēng)輪擲在地上，踏了。
評(píng)注：一個(gè)短句，兩個(gè)動(dòng)詞“擲”、“踏”，就把當(dāng)時(shí)我粗暴地毀壞了弟弟的風(fēng)箏的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，讓人體驗(yàn)到第一則資料中說到的“魯迅風(fēng)”的語言：簡潔、明快、直白、洗練。同時(shí)，“擲在地上”和“踏了”之間用了逗號(hào)，這里可以不用逗號(hào)，如果比較閱讀一下，兩個(gè)動(dòng)詞之間用了逗號(hào)之后，減慢了動(dòng)作的過程，為什么要減慢動(dòng)作的過程？我們可以想像作者當(dāng)時(shí)在毀壞弟弟風(fēng)箏是快意解恨的，這兩個(gè)動(dòng)作是一氣呵成，快速有力的。那么當(dāng)二十多年后來回憶這一幕時(shí)，作者是帶著深深的內(nèi)疚、自責(zé)，似乎不愿意相信自己曾有過的事實(shí)，于是，記憶在作者痛苦中慢慢展開，回憶這精神虐殺的一幕也恰如第四則資料中魯迅先生曾所說的，“我的確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是更無情地解剖我自己”。
（四）評(píng)點(diǎn)后學(xué)生之間再互相交流，并選擇重點(diǎn)幾則進(jìn)行全班交流。
17.閱讀下面一則案例（一位中學(xué)語文老師毛老師的自述），針對(duì)案例中出現(xiàn)的現(xiàn)象以及這位毛老師的思考，談?wù)勀銓?duì)指導(dǎo)學(xué)生寫好作文（比如教師評(píng)語等）的問題談?wù)勀愕囊娊狻?/P>
記得我讀初中時(shí)，作文結(jié)尾總愛揭示一番“意義”，記一次勞動(dòng)，要講到對(duì)思想改造的意義，記一次春游，也要加一句“啊，我愛祖國的美麗和偉大”。我的語文老師吳老師有次在作文評(píng)語中寫了一首詩：“不必刻意尋‘意義’，寫出‘意思’乃本事。若要文章有意思，平常事中覓意趣�！边@首關(guān)于“意義”和“意思”的小詩，一下子點(diǎn)醒了我，且使我受用終生。老師講的已經(jīng)不僅是作文，也是一種人生哲理啊。“意義”和“意思”雖一字之差，內(nèi)涵卻大異。一個(gè)能把世俗生活過得有意思、寫得有意思的人，一定是懂得生活真諦、有著審美趣味的人。
六、技能應(yīng)用題（本大題14分）
18.《記承天寺夜游》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，如果讓你給八年級(jí)的學(xué)生執(zhí)教這篇課文（用時(shí)一課時(shí)），你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)按要求完成后面的題目：
（1）針對(duì)下面劃橫線的句子的理解，課堂上有學(xué)生提出疑問：“月色入戶”，月光究竟是從屋門照進(jìn)來的呢，還是從窗戶照進(jìn)來的呢？--如果你是他們的老師，你準(zhǔn)備怎樣給他們作解答呢？（4分）
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。……
（2）下面劃橫線的“庭下如積水空明……”一句歷來為后人激賞，請(qǐng)你針對(duì)這句話設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)（比如朗讀、討論、提問等），并說明設(shè)計(jì)意圖。（5分）
……庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
（3）為本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)一則板書，并說明設(shè)計(jì)意圖。（5分）
附：《記承天寺夜游》課文