1.德育概述。
（1）掌握德育的概念與意義。
（2）了解德育目標(biāo)的含義，掌握我國中小學(xué)的德育目標(biāo)。
（3）掌握中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。
（4）了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的概念、意義。
2.德育過程與原則。
（1）了解德育過程的概念,掌握德育過程構(gòu)成要素與基本矛盾。
（2）掌握德育過程的基本規(guī)律。
（3）理解學(xué)生思想品德四要素之間的關(guān)系及其發(fā)展。
（4）理解德育原則含義，掌握中小學(xué)德育主要原則及貫徹的基本要求。
（5）能夠運用德育過程與德育原則的基本理論分析學(xué)校德育現(xiàn)象與問題，并提出應(yīng)對建議。
3.德育的途徑與方法。
（1）理解德育途徑、德育方法的含義。
（2）了解德育的主要途徑。
（3）掌握德育的主要方法及其在德育實踐中的運用，理解選擇和運用德育方法的依據(jù)。
（4）掌握在中小學(xué)德育工作中培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑與方法。
4.教育法律法規(guī)。
（1）了解我國的教育法律體系，理解《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。
（2）了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的相關(guān)內(nèi)容。
（3）了解教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教師〔2012〕1號）的主要內(nèi)容，理解《標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個基本理念。
（4）能夠運用我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行案例分析，能判斷現(xiàn)實中的教育違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為，明確相應(yīng)的法律責(zé)任，并能提出必要的預(yù)防措施。
（5）了解教師權(quán)利、教師義務(wù)的涵義，掌握教師的六大權(quán)利和六大義務(wù)。了解學(xué)生權(quán)利的涵義，掌握學(xué)生享有的基本權(quán)利，理解對學(xué)生權(quán)利保護(hù)的意義。
5．教師職業(yè)道德規(guī)范。
（1）了解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特征，理解加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性。
（2）掌握我國《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容及其基本要求，能夠正確判斷教師職業(yè)行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求。
（3）理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當(dāng)?shù)靥幚砼c學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。
四、考試形式、考試時間
考試采用閉卷、筆試形式；全卷滿分為100分�？荚嚂r間為120分鐘。
五、試卷結(jié)構(gòu)
（一）題型與分值。
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題型 |
題量 |
分值 |
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單項選擇題 |
約60題 |
約30分 |
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多項選擇題 |
約15題 |
約30分 |
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判斷題 |
約20題 |
約10分 |
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材料分析題 |
約10題 |
約30分 |
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合計 |
105題 |
100分 |
（二）考試內(nèi)容與分值。
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考試模塊 |
分 值 |
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緒論 |
約5分 |
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學(xué)生心理與教育 |
約14分 |
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教師心理 |
約13分 |
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學(xué)習(xí)心理 |
約16分 |
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品德心理 |
約7分 |
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課堂管理心理 |
約5分 |
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德育概述 |
約7分 |
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德育過程與原則 |
約9分 |
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德育途徑與方法 |
約7分 |
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教育法律法規(guī) |
約9分 |
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教師職業(yè)道德規(guī)范 |
約8分 |
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合 計 |
100分 |
（容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2）
六、題型示例
（一）單項選擇題。（本大題共60題，每小題0.5分，共30分）
在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上。錯選、多選或未選均不得分。
【例1】教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價值，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，持這種觀點的是（ ）。
A．精神分析學(xué)派 B．行為主義學(xué)派
C．認(rèn)知學(xué)派 D．人本主義學(xué)派
考查目的：了解教育心理學(xué)發(fā)展歷史及代表人物。
解析：教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，它的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，遵循學(xué)科發(fā)展的一般性規(guī)律。在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中，不斷形成新的學(xué)派，其中，人本主義學(xué)派于20世紀(jì)50～60年代在美國興起，70～80年代迅速發(fā)展，它既反對行為主義把人等同于動物，只研究人的行為，不理解人的內(nèi)在本性，又批評弗洛伊德只研究神經(jīng)癥和精神病人，不考察正常人心理，因而被稱之為心理學(xué)的第三種運動。本題ABC三個選項均不符合題意。屬于了解層次，容易題。
答案：D
【例2】個體實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為（ ）。
A．最近發(fā)展區(qū) B．最近聯(lián)合區(qū)
C．最近運動區(qū) D．最近感覺區(qū)
考查目的：掌握維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念。
解析： 20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基從批判關(guān)于人的心理及其發(fā)展的生物學(xué)觀點出發(fā)，主張把歷史研究作為建立人類心理學(xué)的基本原則，提出“心理發(fā)展的文化歷史理論”。維果茨基主要探討了發(fā)展心理和教育心理，全面論述了思維與語言、兒童的學(xué)習(xí)、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系問題。其中，在探討教育和發(fā)展的關(guān)系時，維果茨基提出了一個重要的概念——最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指個體實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。BCD三個選項均不符合題意。屬于理解層次，中等難度題。
答案：A
【例3】兒童在聽了柯爾伯格的道德兩難故事“海因茲
偷藥”后，認(rèn)為海因茲不應(yīng)該去偷藥，因為如果人人都違法去偷東西的話，社會就會變得很混亂。這些兒童的道德發(fā)展水平處于（ ）。
A.懲罰和服從的定向階段 B.工具性的相對主義定向階段
C.人際協(xié)調(diào)的定向階段 D.維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段
考查目的：柯爾伯格道德發(fā)展理論的運用。
解析：柯爾伯格的理論認(rèn)為道德判斷作為道德行為的基礎(chǔ)，可以區(qū)分出6個發(fā)展階段，每一個階段都比前一個階段對倫理困境的回應(yīng)更為適當(dāng)。他在研究中使用倫理困境的故事，關(guān)注人們在面臨類似的倫理困境時，如何證明自己的行動是正當(dāng)?shù)�。然后他將反�?yīng)進(jìn)行分類，總結(jié)出6個不同的階段。這6個階段屬于3種水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。
（1）前習(xí)俗水平，包括階段1懲罰和服從的定向(行為的后果作為是非標(biāo)準(zhǔn))和階段2樸素的利己主義的定向(以個人需求的滿足與否決定事情的好壞)；
（2）習(xí)俗水平，包括階段3好孩子定向(取悅于別人就是好的)和階段4維護(hù)權(quán)威的定向(維護(hù)現(xiàn)有的法律和社會秩序，盡職盡責(zé)就是好的)；
（3）后習(xí)俗水平，包括階段5 墨守法規(guī)和契約的定向(社會價值和個人權(quán)利作為是非標(biāo)準(zhǔn))和階段6 個人的良心和原則的定向(是非是一種個人依照普遍原則所確立的哲學(xué))。
ABC三個選項均不符合題意。屬于運用層次，較難題。
答案：D
【例4】學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生（ ）。
A．知識的活動 B．品德的活動
C．能力的活動 D．審美的活動
考查目的：掌握學(xué)校德育的含義。
解析：德育包括廣義的德育和狹義的德育。廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育，是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。簡言之，學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。屬于掌握層次，容易題。
答案：B
【例5】小倩自私霸道，同學(xué)們都不喜歡和她玩。班主任老師通過和她交談，循循善誘，小倩逐漸認(rèn)識到了自己的缺點，主動和同學(xué)們道歉，從此她與同學(xué)們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是（ ）。
A．連貫性原則 B．導(dǎo)向原則
C．一致性原則 D．疏導(dǎo)原則
考查目的：理解掌握主要德育原則含義和運用要求，能夠?qū)嶋H運用。
解析：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。目前，我國中小學(xué)普遍運用的德育原則主要有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則等。其中，教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極地養(yǎng)成良好品德。題目中班主任對小倩的教育遵循的是疏導(dǎo)原則。屬于理解、掌握和運用層次，較難題。
答案：D