一、說(shuō)教材：
本課是八年級(jí)上冊(cè)第一單元《塑造自我》的第三課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力，讓學(xué)生懂得做人必須負(fù)責(zé)任，不能逃避和推卸自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。責(zé)任意識(shí)是完美人格的一個(gè)重要組成部分，做為一個(gè)成長(zhǎng)中的我必須具有的一種心理品質(zhì)，是做人的基本道德原則之一。
先說(shuō)說(shuō)為什么學(xué)的問(wèn)題：
1、八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的責(zé)任意識(shí)與責(zé)任能力，可以在一定程度上承擔(dān)責(zé)任，但沒(méi)有形成系統(tǒng)的責(zé)任意識(shí)，對(duì)于如何正確履行對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)。
2、八年級(jí)的學(xué)生一般對(duì)于能夠勇于承擔(dān)責(zé)任的人表現(xiàn)出敬佩、喜愛(ài)的情感，對(duì)于不負(fù)責(zé)作的人產(chǎn)生討厭、憎惡的情感。由于年齡原因，他們的情感并不牢固，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生偏差，把不負(fù)責(zé)任的行為誤認(rèn)為是瀟灑，而視負(fù)責(zé)任的人為固執(zhí)。
3、少年階段是責(zé)任感形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而現(xiàn)在許多中學(xué)生家庭教育不到位，許多學(xué)生形成了只知索取和依賴性極強(qiáng)等思想，造成本該在這個(gè)年齡階段形成的責(zé)任感缺失，妨礙他們的責(zé)任感的培養(yǎng)和形成。
由于上面的原因，通過(guò)學(xué)習(xí)必須達(dá)到以下的目標(biāo)：
首先，從知識(shí)與能力看，理解由于個(gè)人對(duì)社會(huì)的依賴關(guān)系，決定了個(gè)人對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任；懂得人在少年階段的基本責(zé)任人行為與后果的關(guān)系。懂得如何培養(yǎng)責(zé)任感，鍛煉和增強(qiáng)自己的負(fù)責(zé)任的能力
其次，從情感、態(tài)度與價(jià)值觀：充分認(rèn)識(shí)到行為與后果的一致性，能夠自省自律，避免做錯(cuò)事，養(yǎng)成對(duì)自己和行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。做好自己應(yīng)做的事，懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，為集體貢獻(xiàn)力量，關(guān)愛(ài)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
為達(dá)到以上的教育教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)圖片及適合的教學(xué)片等教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，影響學(xué)生的思想和行為，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)我還將采用集體討論法中的小組討論與集體討論想結(jié)合。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
“把課堂交給學(xué)生”是 新課程理念，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，將全班學(xué)生分為每組4——6人的十個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，設(shè)立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見(jiàn)，然后進(jìn)行全班集體討論，老師負(fù)責(zé)整理、分析、綜合。教師在課堂教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地合作，合作才能使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。合作使學(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對(duì)他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動(dòng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的目的。
關(guān)于本課的教學(xué)安排問(wèn)題，由于我�！端枷肫返隆氛n每周安排2課時(shí)，時(shí)間緊，因此每課只能安排2課時(shí)。第1課時(shí)，主要以討論和辯論為主，同時(shí)用課件展示心靈導(dǎo)航內(nèi)容。第2課時(shí)，通過(guò)第1課時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)踐與評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步掌握心靈導(dǎo)航內(nèi)容，引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)為第1課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
首先是導(dǎo)入新課。(課件展示)龍永圖在《實(shí)話實(shí)說(shuō)》講述了一個(gè)令人感慨的故事。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任心也是一種習(xí)慣行為，而且是一種很重要的習(xí)慣。上升到道德修養(yǎng)上，責(zé)任意識(shí)是完美人格的一個(gè)重要組成部分，從而開(kāi)始導(dǎo)入學(xué)習(xí)第三課《自我負(fù)責(zé)》。這一部分可以直接從人的成長(zhǎng)說(shuō)明成長(zhǎng)帶來(lái)責(zé)任。（課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容）
其次是重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的突破。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是少年的責(zé)任和做有責(zé)任感的人。課堂上分別用兩個(gè)活動(dòng)來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動(dòng)一：班級(jí)風(fēng)景－“這與我無(wú)關(guān)嗎？”通過(guò)小組的討論，解決兩個(gè)問(wèn)題，一是成長(zhǎng)帶來(lái)責(zé)任，二是少年的責(zé)任，即少年對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)都有許多的責(zé)任。（課件展示課本班級(jí)風(fēng)景－“這與我無(wú)關(guān)嗎？”的漫畫(huà)及文字）
活動(dòng)安排如下：
（1） 活動(dòng)目的 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人必須負(fù)責(zé)任，作為中學(xué)生，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)都有一定的責(zé)任。
（2） 活動(dòng)內(nèi)容展示的四個(gè)情節(jié)是中學(xué)生生活中的典型事例。分別是對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的問(wèn)題，正是我們本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
（3） 過(guò)程：
第一步：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四個(gè)故事進(jìn)行討論。
第二步：讓學(xué)生思考問(wèn)題一，分別分析，這四件事是什么性質(zhì)，是否真的與他們無(wú)關(guān)？
第三步：引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題二：他們這種態(tài)度存在什么問(wèn)題？舉出一些生活中常見(jiàn)的不負(fù)責(zé)任的事例，指出這些不負(fù)責(zé)任的行為的錯(cuò)誤。
第四步：結(jié)合問(wèn)題四，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”第二節(jié)，讓學(xué)生歸納少年的責(zé)任。談?wù)劄槭裁磻?yīng)該承擔(dān)這些責(zé)任，有沒(méi)有能力去承擔(dān)？如果有能力卻沒(méi)做到，是為什么？
第五步：歸納少年的責(zé)任。（用課件展示出來(lái)）
值得注意的是，在討論中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、敢于爭(zhēng)論，只有爭(zhēng)論，才使一些觀點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯(cuò)誤的見(jiàn)解對(duì)同學(xué)有警惕。（時(shí)間控制在10－15分鐘）
活動(dòng)二：沉默（課件展示個(gè)案研討－沉默中的材料及漫畫(huà)）
（1） 活動(dòng)目的：
認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為與后果的關(guān)系，糾正推卸責(zé)任、逃避責(zé)任的不正確態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)自己的錯(cuò)誤或者無(wú)意中的過(guò)失勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。
（2） 活動(dòng)內(nèi)容分析：小杉無(wú)意中打碎了商店的杯子，雖然不是故意的，倡這個(gè)后果是她的行為造成。小杉缺乏責(zé)任意識(shí)，不敢對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，找各種借口為處自己辯護(hù)，她的沉默是在逃避責(zé)任，這是一種很不負(fù)責(zé)作的態(tài)度。
（3） 過(guò)程：
第一步，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀材料
第二步，讓學(xué)生以“小杉對(duì)自己的辯護(hù)有道理”作為辯題，請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面做辨論。
第三步，展示“心靈導(dǎo)航”第一和第三節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，要勇于承擔(dān)責(zé)任。
第四步：教師總結(jié)
以辯論的形式來(lái)解決如何面對(duì)自己的行為所造成的后果負(fù)責(zé)，使本課的難點(diǎn)－做有責(zé)任感的人以感性的方式體現(xiàn)出來(lái)，并得到很好的解決。當(dāng)然，在辯論過(guò)程中，要特別注意教給他們辯論的技巧，并給弱勢(shì)的一方及時(shí)的鼓勁，使辯論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去。（時(shí)間安排25－35分鐘）
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動(dòng)的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論及在辯論過(guò)程中的表現(xiàn)，特別是表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出者，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動(dòng)地參與。
而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：1、請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)作為青少年學(xué)生的責(zé)任。2、對(duì)照自身的實(shí)際，如何把自己培養(yǎng)成一個(gè)有責(zé)任感的人。除此之外，準(zhǔn)備下節(jié)課的討論內(nèi)容，課本26頁(yè)實(shí)踐與評(píng)價(jià)題。
四、說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的自我評(píng)價(jià)問(wèn)題：
本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導(dǎo)航的內(nèi)容以課件展示出來(lái)，并結(jié)合在教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論和辯論的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)之中，讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也有理性的感受，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也很滿意。
總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請(qǐng)?jiān)谧耐袀兘o予批評(píng)和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
附：課件中展示的《心靈導(dǎo)航》內(nèi)容
一、 成長(zhǎng)帶來(lái)責(zé)任
1、 做人就要負(fù)責(zé)任
2、 成長(zhǎng)帶來(lái)責(zé)任
3、 對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)
二、 少年的責(zé)任
1、 對(duì)自己負(fù)責(zé)：努力學(xué)習(xí)，塑造自我
2、 對(duì)他人負(fù)責(zé)：關(guān)心愛(ài)護(hù)和幫助他人
3、 對(duì)集體負(fù)責(zé)：為集體增添榮譽(yù)和力量
4、 對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)：以良好行為創(chuàng)造美好的社會(huì)
三、 做有責(zé)任感的人
1、 樹(shù)立負(fù)責(zé)任的人生態(tài)度
2、 學(xué)會(huì)分析事物的因果關(guān)系
3、 養(yǎng)成先思考、后行動(dòng)的習(xí)慣
4、 對(duì)自己行為的后果承擔(dān)責(zé)任