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2012-2013年中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)章節(jié)試題:教師觀

時(shí)間:2012-9-18 17:22:10 點(diǎn)擊:

第三節(jié) 教師觀

(一)教師職業(yè)概述

1.教師的概念

教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指教育活動(dòng)對(duì)教育對(duì)象施加影響的人,教育活動(dòng)主要通過他們的活動(dòng)來(lái)使受教育者的身心發(fā)生變化。他們既可以是家庭中的父母,也可以是社會(huì)上的其他人。狹義上的教師是指以學(xué)校為其活動(dòng)背景的教師,他們?cè)趯W(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加影響為職責(zé)。我同《教師法》對(duì)教師的概念進(jìn)行了全面的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命。

2.教師職業(yè)的性質(zhì)

(1)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè),教師是專業(yè)人員

1966年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出,應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè),認(rèn)為它是一種要求教師具有經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)。

(2)教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)

教師是教育者,承擔(dān)了培養(yǎng)合格的社會(huì)人員,延續(xù)人類社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。個(gè)體從自然人發(fā)展成為社會(huì)人是在學(xué)習(xí)、接受人類經(jīng)驗(yàn)與消化、吸收人類文化的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的,這一過程是社會(huì)教化的結(jié)果。個(gè)體只有通過社會(huì)教化,才能適應(yīng)社會(huì)生活,實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。

3.教師的社會(huì)地位及作用

(1)教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者

教師是社會(huì)發(fā)展的“中介人”,聯(lián)系著人類的過去、現(xiàn)在和未來(lái)。教師繼承、傳遞人類社會(huì)和民族創(chuàng)造、積淀的社會(huì)文明,對(duì)人類科學(xué)文化知識(shí)、社會(huì)意識(shí)的繼承與發(fā)展具有橋梁的作用。教師的勞動(dòng)對(duì)于人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展具有承前啟后的作用。公務(wù)員考試在線教師招考網(wǎng)

(2)教師是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的間接或直接的創(chuàng)造者

教師通過向個(gè)體傳授一定的生產(chǎn)知識(shí)和科學(xué)技術(shù),使個(gè)體進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域,成為物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。教師的勞動(dòng)成為個(gè)體進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的前提和基礎(chǔ),教師在這個(gè)過程中實(shí)際上是物質(zhì)財(cái)富的間接創(chuàng)造者。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì),把學(xué)生培養(yǎng)成思想家、理論家、文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、教育家,等等。教師在教育活動(dòng)過程中教育知識(shí)、教育手段和教育方法的創(chuàng)新,是教師創(chuàng)造精神財(cái)富的表現(xiàn)。因此,教師也是精神財(cái)富的創(chuàng)造者。

(3)教師是人類靈魂的工程師,對(duì)青少年一代的健康、全面成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用

教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任,在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生美好心靈的塑造者。教師不僅傳授學(xué)生知識(shí),還培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力,陶冶他們的情操,指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。教師全身心地培育學(xué)生,教師的人格本身就是一種特殊的教育手段,教師對(duì)兒童的人格起到感染、熏陶的作用。

4.教師職業(yè)角色的多樣性

“角色,,是指?jìng)(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行為模式。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化。一般來(lái)說(shuō),教師職業(yè)角色主要有:

(1)傳道者

教師具有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后,雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn),但教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著居社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀,并且用這種觀念引導(dǎo)年輕一代。

(2)授業(yè)解惑者

唐代的韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō):“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師是各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者,在掌握了人類經(jīng)過長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上,對(duì)其精心加工整理,然后以便于年輕一代學(xué)習(xí)掌握的方式傳授給學(xué)生,幫助他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)掌握人類幾百年、幾千年積累的知識(shí),形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧。

(3)管理者

教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的管理包括確定目標(biāo),建立班集體,制定和貫徹規(guī)章制度,維持班級(jí)紀(jì)律,組織班級(jí)活動(dòng),協(xié)調(diào)人際關(guān)系等,并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。

(4)示范者

教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣?涿兰~斯曾很好地解釋了這種角色特點(diǎn),他說(shuō),教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn),教師的言論、行動(dòng),為人處世的態(tài)度,對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

(5)父母與朋友

教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。低年級(jí)的學(xué)生傾向于把教師看做是父母的化身,對(duì)教師的態(tài)度類似于對(duì)父母的態(tài)度;高年級(jí)的學(xué)生則往往視教師為朋友,希望得到教師在學(xué)習(xí)、人生等多方面的指導(dǎo),同時(shí)又希望教師是分擔(dān)自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。

(6)研究者

教師T作的對(duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體,傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí),教育過程又是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過程。這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度對(duì)待自己的工作,而是要以一種變化發(fā)展的觀點(diǎn)、研究的態(tài)度對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和各種教育活動(dòng),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論,不斷反思自己的實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)新的特點(diǎn)和問題,以使自己的工作適應(yīng)不斷變化的形勢(shì),并且有所創(chuàng)新。

教師職業(yè)的這些角色特點(diǎn)決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任。

5.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

教師職業(yè)是一種以培養(yǎng)人為目的的特殊的職業(yè),是一種人與人之間相互施加影響的過程,教師勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)復(fù)雜性

一方面,教師勞動(dòng)的對(duì)象具有復(fù)雜性。學(xué)生在性別、家庭環(huán)境、文化背景、生活方式上的差異,包括性格、個(gè)性方面的特點(diǎn)都決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。另一方面,教師勞動(dòng)的任務(wù)和內(nèi)容是復(fù)雜的。教師既要教書,又要育人;既要傳授知識(shí),又要發(fā)展學(xué)生的智力;既要培養(yǎng)學(xué)生生存和發(fā)展的技能,又要培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)及正確處理各種社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的能力。

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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