一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在相應(yīng)的括號

內(nèi)，本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是()。

A.夸美紐斯

B.亞里士多德

C.赫爾巴特

D.盧梭

2.現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來建立管理機(jī)制。

A.學(xué)校

B.教師

C.教育內(nèi)容

D.學(xué)生

3.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業(yè)教育

D.義務(wù)教育

4.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著()。

A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.受教育的權(quán)利

C.教育目的的性質(zhì)

D.教育結(jié)構(gòu)的變化

5.學(xué)校按政策就近入學(xué)，各校辦學(xué)是有計(jì)劃按需進(jìn)行，適齡者都可享有教育權(quán)利，校際之間不受競爭影響。

體現(xiàn)了學(xué)校組織的哪一種特征?()

A.程序性

B.壟斷性

C.非自愿性

D.公益性

6.具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對神學(xué)等觀

點(diǎn)屬于()的認(rèn)識。

A.精神本位論

B.社會本位論

C.神學(xué)本位論

D.個人本位論

7.發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的()提出來的。

A.互補(bǔ)性

B.階段性

C.順序性

D.不平衡性

8.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于()。

A.人自身的內(nèi)在需要

B.社會環(huán)境的要求

C.教育要求的內(nèi)化

D.個體的理想和目標(biāo)

9.泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范

圍。他采用的表述方式是()。

A.陳述式

B.列舉式

C.概括式

D.二維圖表式

10.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是()。

A.德育

B.勞動技術(shù)教育

C.體育

D.智育

11.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。

A.自由發(fā)展

B.自主發(fā)展

C.自愿發(fā)展

D.自動發(fā)展

12.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于()。

A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行

B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識

C.不利于教師面向全體學(xué)生

D.不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)

13.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的()方面的總體規(guī)格要求。

A.思想德育

B.政治思想

C.思想品德

D.政治品德

14.()是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。

A.榜樣示范法

B.說服教育法

C.情感陶冶法

D.鍛煉法

15.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()。

A.組織和培養(yǎng)班集體

B.全面了解學(xué)生

C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應(yīng)的括號

內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共10分)

1.教師勞動的復(fù)雜性主要是由()決定的。

A.工作性質(zhì)

B.工作任務(wù)

C.教育法規(guī)

D.勞動手段的特殊性

E.勞動過程的特殊性

2.學(xué)生申訴需要符合一定的條件以對學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)行維護(hù)()。

A.提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益

B.必須針對特定的被申訴人

C.提出申訴事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)

D.在規(guī)定的期限內(nèi)

E.以上說法都對

3.目的游離評價(jià)模式主張()。

A.評價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果

B.評價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果

C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度

D.評價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上

E.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度

4.下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻(xiàn)?()

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.斯賓塞

E.贊可夫

5.實(shí)施德育的基本方法之一是說服法，以下屬于說服法的是()。

A.談話

B.報(bào)告

C.參觀

D.講解

E.討論

三、填空題(每空1分，共12分)

1.學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：__________，__________。

2.所謂__________，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。

3.個性亦稱__________，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。

4.__________是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。

5.文明習(xí)慣的教育屬于__________素質(zhì)教育。

6.學(xué)生具有__________的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作

用。

7.__________是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方

法和效率。

8.__________是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

9.談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和__________的能力，談話法可分為__________

和啟發(fā)談話兩種。

10.德育方法包括了教育者的施教傳道方式和受教育者的__________方式。

四、名詞解釋(每小題3分。共15分)

1.培養(yǎng)目標(biāo)

2.教學(xué)策略

3.班級目標(biāo)

4.成熟

5.德育模式

五、簡答題(每小題7分，共28分)

1.影響人發(fā)展的因素有哪些?其基本作用是什么?

2.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其所受制的因素?

3.教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么?

4.班級管理的功能有哪些?

六、論述題(每小題10分，共20分)

1.試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

2.教育為什么在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.C

【解析】赫爾巴特被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。

2.D

【解析】為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動

性、積極性的管理機(jī)制。

3.A

【解析】終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，其特征是終身性、全民性、廣泛性、靈活性

和實(shí)用性。職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。

義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

普通教育的對象主要是處于成長階段的青少年，采取全日制教學(xué)形式

4.D

【解析】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育結(jié)構(gòu)的變化。

5.B

【解析】學(xué)校組織既具有一般的組織特征，如實(shí)體性、目的性、系統(tǒng)性和程序性;又具有自己獨(dú)特的組織特

征，如壟斷性、非自愿性和公益性。題中體現(xiàn)的是壟斷性。

6.D

【解析】教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無目的論、社會本位論(以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為

教育的最高宗旨)、神學(xué)本位論(一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的)、個人本位論(個

人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會價(jià)值)。題中觀點(diǎn)屬于個人本位論。

7.D

【解析】關(guān)鍵期不同于其他時期，反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。

8.A

【解析】略。

9.D

【解析】略。

10.A

【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。

11.B

【解析】教師要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是永遠(yuǎn)牽著他們的手。

12.D

【解析】講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。在這種教學(xué)方法中，教師占主導(dǎo)

地位，因此不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)。

13.C

【解析】德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的一部分，是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。

14.B

【解析】說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。它是品德教育中運(yùn)

用最為廣泛的基本方法。

15.B

【解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABDE

【解析】由教師勞動對象的復(fù)雜性;勞動任務(wù)的復(fù)雜性和勞動手段及勞動過程的特殊性來決定。

2.ABC

【解析】提起學(xué)生申訴需要符合一定的條件。具體包括以下三項(xiàng)內(nèi)容：首先，提起申訴的人必須是不服學(xué)

校處分或認(rèn)為學(xué)校侵犯了其合法權(quán)益的學(xué)生本人，如果學(xué)生年齡較小，可由其監(jiān)護(hù)人代為提出。其次，必

須針對特定的被申訴人，包括做出不利處分的學(xué)�；蚯址噶似浜戏�權(quán)益的學(xué)�；蚪處�。再次，提出申訴的

事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定的受理范圍之內(nèi)。

3.BDE

【解析】目的游離評價(jià)模式關(guān)注點(diǎn)在非預(yù)期的結(jié)果上，更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。

4.BCD

【解析】夸美紐斯、赫爾巴特和斯賓塞對分科課程做出了重大的貢獻(xiàn)。

5.ABCDE

【解析】說服法是通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識的方法。運(yùn)用語言進(jìn)行說服和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說

服都屬于說服法。

三、填空題

1.學(xué)校環(huán)境文化、設(shè)施文化

2.人的價(jià)值

3.人格

4.青年期

5.道德

6.向師性

7.教育能力

8.評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果

9.語言表述、復(fù)習(xí)談話

10.受教修養(yǎng)

四、名詞解釋

1.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。

2.教學(xué)策略：為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已

定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，

以便形成具有效率的意義。

3.班級目標(biāo)：是指在一定時期內(nèi)班級所期望達(dá)到的境界。

4.成熟：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比

較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。

5.德育模式：實(shí)際上是在德育實(shí)施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑某

種組合方式。

五、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】

(1)遺傳因素。它是指人從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。它是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身

心發(fā)展提供了可能性。

(2)環(huán)境。它是圍繞在人周圍的，對個體自發(fā)地發(fā)生

影響的外部世界。包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對人的發(fā)展起著

一定的制約作用。

(3)學(xué)校教育。它是有目的有計(jì)劃地影響人發(fā)展的一種活動，它對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著

主導(dǎo)作用。

(4)個體的主觀能動性。學(xué)生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)

出來的。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人們的發(fā)展的

現(xiàn)實(shí)。從個體發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性這個意義上來說，個體的活動是個體得到發(fā)展的決定性因素。

2.【答案要點(diǎn)】學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有四方面特性：獨(dú)特性;穩(wěn)定性;發(fā)展性;靈活性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個方面因素的影響：

第一，基礎(chǔ)因素。它包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能水平、智能結(jié)構(gòu)和心理品質(zhì)、個性特征。

第二，內(nèi)部因素。它包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性

等。

第三，外部因素。主要指學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教學(xué)風(fēng)格、社會傳統(tǒng)、時代要求和教育環(huán)境等。

這三方面的因素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，共同促進(jìn)著學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成與發(fā)展。

3.【答案要點(diǎn)】

(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。

(2)作業(yè)量要適當(dāng)，難度要適度。

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。

(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

4.【答案要點(diǎn)】

(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。

(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

六、論述題

1.【答案要點(diǎn)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，

它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思

主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點(diǎn)：

(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、

充分而自由發(fā)展的人。

(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。

(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。

(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。

(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實(shí)現(xiàn)。

(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制

定教育的目的提供了理論依據(jù)。

2.【答案要點(diǎn)】教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，其原因在于：

(1)教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學(xué)校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人

的活動。它能根據(jù)一定社會政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效

的方法，利用集中的時間，對人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識和技能，形成一定的世

界觀和道德品質(zhì)。

(2)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育是在各種規(guī)章制度的嚴(yán)格制約下進(jìn)行的，它保證了教育、

教學(xué)的良好秩序，把人的發(fā)展所需要的一切時間和空間全部納入到可控的程序之內(nèi)，使教育、教學(xué)得以順

利進(jìn)行。同時，學(xué)校教育具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容既考慮到社會發(fā)展對人才規(guī)格的需要，又考

慮到知識的邏輯順序、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，從而保證了人才培養(yǎng)的高效率和高質(zhì)量。

(3)學(xué)校教育具有高度的組織性。學(xué)校教育是通過專門的教育機(jī)關(guān)—學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是按照一定的教育目

的組織起來的，具有比較完整的組織機(jī)構(gòu)，具有經(jīng)過教育和訓(xùn)練的專職教育工作者;學(xué)校把學(xué)生按照一定的

教育要求組織在專門的教育過程內(nèi)進(jìn)行教育，因而，學(xué)校教育對人身心發(fā)展的作用，比其他任何影響人的

條件都要有效。

(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能。教育可以根據(jù)個體的遺傳素質(zhì)，有意識地發(fā)揮其長處，彌補(bǔ)其不

足，使先天的遺傳素質(zhì)向有利于身心成長的方面發(fā)展。

(5)教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。教育能按照預(yù)定的目的選擇和提煉有利于人身心發(fā)展的因

素，克服和排除不利于人發(fā)展的因素。

綜合上述可見，教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。