在上課前，首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的日子里，美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢(qián)呢?忽然，他想起從前辦過(guò)的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫(xiě)的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂(lè)�！盀槭裁床辉僭囋嚹�?”他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫(xiě)下了一篇小說(shuō)：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說(shuō)獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此以后，34627號(hào)一發(fā)而不可收，變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。
同學(xué)們知道他的筆名嗎?對(duì)，是歐•亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢?
對(duì)上述課堂導(dǎo)語(yǔ)的評(píng)價(jià)，不準(zhǔn)確的是( )。
A.小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人人勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)人，正好切合小說(shuō)的特點(diǎn)
B.導(dǎo)語(yǔ)過(guò)于冗長(zhǎng)，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進(jìn)
C.這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情
D.該教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)充分考慮了學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)
15.以下是“說(shuō)說(shuō)校園里的春天”這個(gè)口語(yǔ)交際話題的教學(xué)構(gòu)想，閱讀并回答問(wèn)題。
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，去不同的觀察點(diǎn)，并分剮給他們提出不同的觀察要求：一組觀察小池里的水，一組觀察花園里的花草，一組觀察院內(nèi)的樹(shù)木。課堂上先問(wèn)大家都觀察到了什么，再互相發(fā)問(wèn)。這樣學(xué)生就會(huì)提出“我想知道池子里的水怎么樣，和其他季節(jié)有什么不同”“我想知道花園里的什么花開(kāi)了，開(kāi)得怎樣”“我想知道什么樹(shù)木長(zhǎng)出了葉子，你能描述。下嗎”等
問(wèn)題。
對(duì)以上教學(xué)構(gòu)想的評(píng)價(jià)，不準(zhǔn)確的是( )。
A.“口語(yǔ)交際”注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)互動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)課堂構(gòu)
想，就在想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂中“說(shuō)”的雙向互動(dòng)
B.口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)，教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，讓學(xué)生去校園里找到春天，看到春天，再進(jìn)行交流，避免了無(wú)話可說(shuō)，或者說(shuō)空話的情況
C.“說(shuō)”的能力是在“說(shuō)”的實(shí)踐中形成的，而不是靠傳授知識(shí)技能所獲得，因此在教學(xué)過(guò)程中，要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說(shuō)多練
D.口語(yǔ)交際旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，要有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，所以應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的活動(dòng).加自我介紹、課前演講等
二、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第l6題20分，第17題20分，第18題25分，共65分)
閱讀材料。完成第l6～18題。
安塞腰鼓
劉成章
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
但是：
看!--一
一捶起來(lái)就發(fā)狠了。忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇……一安塞腰鼓!
這腰鼓。使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
好一個(gè)安塞腰鼓!
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……
好一個(gè)安塞腰鼓!
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出郭么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!
好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!
愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!
愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚! 奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
課文導(dǎo)語(yǔ)
舞!舞!舞!忘情地奔放，狂野地傾瀉，西北漢予的安塞腰鼓，帶給我們力量的奔騰，生命的升華。讓我們大聲朗讀這篇文章，體會(huì)它那恢弘的氣勢(shì)，跟上它那鏗鏘的節(jié)奏，讓我們的心靈隨之激蕩吧!
單元導(dǎo)語(yǔ)
“語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分。”這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文
化素養(yǎng)，陶冶情操。
學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、牡會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
課后練習(xí)
聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。
(1) 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)
(2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
(過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)
(3)多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
(4)耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)
學(xué)生情況
七年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。
問(wèn)題：
16.請(qǐng)回答“課后練習(xí)”的四道小題。(20分)
17.根據(jù)以上材料，確定本文的教學(xué)目標(biāo)。(20分)
18.請(qǐng)為這篇課文設(shè)計(jì)三組練習(xí)題，然后給出相應(yīng)的解答。(25分)
三、案例分析題(本大題共3小題，第l9題20分。第20題5分。第21題15 分，共40分)
下面是菜教師的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)。閱讀并完成第19題。
師：學(xué)完了文言文《愚公移山》之后，你想欣賞《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)故事嗎?你想聆聽(tīng)《愚公移山》動(dòng)人的歌曲嗎?你想展示你那豐富的想象才能嗎? 生：想。(齊聲) 師：好的，這節(jié)課就讓大家如愿以償，下面我們來(lái)欣賞《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)故事。 �、邿o(wú)論家里有多少零食，也無(wú)論我愛(ài)不愛(ài)吃，我都會(huì)很開(kāi)心。零食所能滿足的，充其量只是食欲，可爸爸媽媽能給我的，不僅是生命，更是一切情感中最高尚的愛(ài)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，我有力量用自己?jiǎn)伪〉碾p手帶給別人歡樂(lè)，而不再只是索取，還能夠很好地給予時(shí)，我感到無(wú)與倫比的幸福。
�、嘧叱鲎晕�，感恩他人，這是我在我的人生里，跨出的偉大的一步。
問(wèn)題：
20.請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。(5分)
21.請(qǐng)給這篇作文寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，并指出存在的不足。(15分)