A.強(qiáng)化理論
B.成就動(dòng)機(jī)理論
C.成敗歸因理論
D.需要層次理論
22.根據(jù)維納的歸因理論，如果學(xué)生把成功歸因于自己的能力，學(xué)生會(huì)感到( )。
A.驚喜和感激
B.滿意和自豪
C.內(nèi)疚和無助
D.學(xué)習(xí)沒有積極性
23.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入了( )之中。
A.安全需要
B.尊重、成就需要
C.自我實(shí)現(xiàn)需要
D.歸屬和愛的需要
24.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高( )。
A.也是中等
B.不利
C.關(guān)系不大
D.最有利
25.教師對(duì)所有的對(duì)象都抱有較高的期望和肯定以提高教育效果，其運(yùn)用的是( )。
A.暈輪效應(yīng)
B.有暈效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.名人效應(yīng)
26.需要層次理論是( )提出的。
A.羅杰斯
B.班杜拉
C.奧蘇泊爾
D.馬斯洛
27.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.近景性外部動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
28.根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是( )。
A.能力
B.努力
C.任務(wù)
D.運(yùn)氣
29.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在( )。
A.線形關(guān)系
B.u型關(guān)系
C.倒u型關(guān)系
D.平行關(guān)系
30，由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( )
A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C.直接性動(dòng)機(jī)
D.志向性動(dòng)機(jī)
31.一般來說，由( )支配下的行為更具有持久性。
A.交往動(dòng)機(jī)
B.外在動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)
D.無意識(shí)動(dòng)機(jī)
32.如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆? )。
A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
33.下列哪位不是最早集中研究成就動(dòng)機(jī)的心理學(xué)家?( )。
A.默里
B.麥克里蘭
C.班杜拉
D.布魯納
34.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于( )。
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.外部動(dòng)機(jī)
C.直接動(dòng)機(jī)
D.同接動(dòng)機(jī)
35.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，( )程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
A.低等
B.一般
C.中等
D.高等
36.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是( )。
A.王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意
B.學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起
C.老師表?yè)P(yáng)愛勞動(dòng)的學(xué)生
D.王佳每天獨(dú)自聽音樂