第四章　現(xiàn)代教育與社會(huì)發(fā)展

一、不定項(xiàng)選擇題

1.我國(guó)教育投資存在的問(wèn)題(　　)

A.教育投資水平偏低

B.教師工資偏低

C.教育投資與教育事業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)

D.教育投資接近世界平均發(fā)展水平

2.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由(　　)因素決定的

A.政治

B.經(jīng)濟(jì)

C.文化

D.人口

3.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)的制約表現(xiàn)在(　　)

A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育專業(yè)結(jié)構(gòu)

B.勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)制約著教育類別結(jié)構(gòu)和教育程度

C.地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著教育的布局

D.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的類別結(jié)構(gòu)。

4.教育具有(　　)功能

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能

D.軍事功能

5.教育的政治功能表現(xiàn)在(　　)

A.促進(jìn)政治民主化

B.加工政治信息

C.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

D.決定受教育者的權(quán)利

6.教育的文化功能表現(xiàn)在(　　)

A.選擇文化

B.整理文化

C.創(chuàng)新文化

D.促進(jìn)多元文化發(fā)展

7.教育對(duì)科技的影響(　　)

A.促進(jìn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)

B.推動(dòng)科學(xué)的體制化

C.科學(xué)研究功能

D.阻礙科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化

8.校園文化包括(　　)

A.物質(zhì)文化

B.精神文化

C.制度文化

D.教師文化

9.現(xiàn)代教育與文化的關(guān)系(　　)

A.屬性與本質(zhì)

B.相互制約

C.相互促進(jìn)

D.二者具有共同性

10.教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在(　　)

A.教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

B.是具有歷史繼承性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C.有跟社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不相適應(yīng)的一面

D.教育總是具有階級(jí)性

二、判斷題(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”)

1.任何歷史時(shí)期，教育都應(yīng)先于經(jīng)濟(jì)而發(fā)展。(　　)

2.教育創(chuàng)新一定能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(　　)

3.教育能夠推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展，因此教育影響都是正面的。(　　)

4.社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用，因此，教育機(jī)械地被生產(chǎn)力所制約。(　　)

5.學(xué)校教育就是文化教育。(　　)

6.現(xiàn)代教育與文化是本質(zhì)與屬性關(guān)系。(　　)

7.在不同階級(jí)中，教育具有“提升機(jī)”的作用。(　　)

8.教育是制造社會(huì)輿論的有力陣地。(　　)

9.教育是科技發(fā)展的動(dòng)力和源泉。(　　)

10.教育總是具有相對(duì)獨(dú)立性。(　　)

三、材料分?/STRONG>

材料1：馬克思認(rèn)為“教育會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)能力……工人階級(jí)的再生產(chǎn)，同時(shí)也包括技能的世代傳授和積累。”

材料2：馬克思指出：“要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育和訓(xùn)練。”人的勞動(dòng)能力的性質(zhì)，也稱質(zhì)量和素質(zhì)，主要是指提高體力勞動(dòng)者的智力水平，把一個(gè)非熟練的勞動(dòng)力提高成為一個(gè)熟練勞動(dòng)力。而體力勞動(dòng)者的智力水平主要指其教育程度和生產(chǎn)技術(shù)水平，其中教育程度和教育水平又是主要的。

上述材料蘊(yùn)涵的主要觀點(diǎn)有哪些?

材料1：教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)系統(tǒng)中應(yīng)當(dāng)是有機(jī)地聯(lián)系在一起的，在融合中不失其相對(duì)獨(dú)立，在對(duì)峙中體現(xiàn)超越。因此，不難看出，教育既可成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的樊籬，也可以成為社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器，歸根結(jié)蒂要看教育的性質(zhì)及其表現(xiàn)形式，但不管怎樣，教育地位的合法性是顯而易見(jiàn)的。

材料2：教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的自覺(jué)實(shí)踐，是一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)，說(shuō)它獨(dú)特，是因?yàn)槭澜缟显僖舱也坏搅硗庖环N活動(dòng)像教育這樣以明確的目的、精選的內(nèi)容、系統(tǒng)的方法去培養(yǎng)人的，人才的成長(zhǎng)有自身規(guī)律;知識(shí)的掌握、能力的形成、品德的提高、身心的健康必須遵從認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，“教育科學(xué)”作為一個(gè)學(xué)科群，就是探討教育活動(dòng)的內(nèi)外規(guī)律性特征的。承認(rèn)教育的相對(duì)獨(dú)立性，就是把教育作為一項(xiàng)特殊的社會(huì)活動(dòng)來(lái)看待，它有相對(duì)獨(dú)立的“問(wèn)題域”與觀念系統(tǒng)，因此，必須遵循自身發(fā)展的規(guī)律。前幾年關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育的討論中，有一種觀點(diǎn)，就是要讓經(jīng)濟(jì)規(guī)律來(lái)取代教育規(guī)律，讓教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洪流中自生自滅，持這種觀點(diǎn)的人如果不是有預(yù)謀地殘害教育，也是出于對(duì)教育的無(wú)知。

材料3：教師是一種職業(yè)，教師有自己的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)道德。他們依靠對(duì)學(xué)生知識(shí)、思想的影響，主導(dǎo)著社會(huì)的智力狀況和思想走向，是一股特殊的不客忽視的力量;學(xué)生是社會(huì)上一種特殊的群層，并有著獨(dú)特的文化;教育設(shè)施是標(biāo)志教育存在狀態(tài)的一類獨(dú)特存在;教育活動(dòng)是一類獨(dú)特的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它有自身運(yùn)行的規(guī)律;學(xué)校中的課程雖來(lái)源于社會(huì)文化，但自有內(nèi)在規(guī)律，并自成體系。

上述材料表達(dá)了一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)?

四、論述題

1.試論“教育先行”

2.試運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論闡釋“科教興國(guó)”提出的戰(zhàn)略意義。

【參考答案】

一、不定項(xiàng)選擇題

1.ABC　2.B　3.ABCD　4.ABC　5.ABCD　6.ABCD　7.ABCD　8.ABC　9.ABCD　10.ABC

二、判斷題

1.×2.√3.×4.×5.×6.×7.×8.√9.√10.√

三、材料分析題

材料題1：

答：(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，教育可以再生產(chǎn)人的勞動(dòng)能力。(2)教育可以改變?nèi)说膭趧?dòng)能力的性質(zhì)和形態(tài)。

材料題2：

答：(1)教育存在是合法的、合理的。(2)教育活動(dòng)具有相對(duì)獨(dú)立觀念系統(tǒng)及運(yùn)行規(guī)律(3)教育受社會(huì)因素影響，與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等緊密相聯(lián)，但教育是相對(duì)獨(dú)立的。

四、論述題

1.答：(1)教育可以先于經(jīng)濟(jì)而發(fā)展。(2)教育不能無(wú)限制的先于經(jīng)濟(jì)而發(fā)展。(3)教育先行總是由一定社會(huì)歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況所決定。

2.答： 教育的經(jīng)濟(jì)功能：(1)教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。(2)教育為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供可能性。(3)教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化。