一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 所謂“自我反思”是指( )。
A.教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作
B.研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋
C.教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象
D.教師對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教師自我反思的內(nèi)涵”。
【名師詳解】自我反思是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究的對象，反思自己的教育教學(xué)活動，以提升自我的教育水平的活動。
第2題 在基礎(chǔ)教育課程中，增設(shè)了“綜合實踐活動”板塊，研究性學(xué)習(xí)是該板塊中的一個重要組成部分，它綜合了( )的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造性思維大有裨益。
A.自主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)
B.自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“研究性學(xué)習(xí)的特點”。
【名師詳解】研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、獲得豐富且多方面的體驗、獲得科學(xué)文化知識，是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。它綜合了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
第3題 綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的( )課程，自小學(xué)( )年級開始設(shè)置，每周平均( )課時。
A.必修 3 3
B.必修 1 1
C.選修 3 3
D.選修 3 4
【參考答案】
A
試題解析：
本題考查的知識點是“小學(xué)綜合實踐活動的基本知識”。
【名師詳解】綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。
第4題 班級( )是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)班級管理方式”。
【名師詳解】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的主人。
第5題 ( )是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
A.教學(xué)技術(shù)手段
B.教具準(zhǔn)備
C.教案
D.教師的情緒
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證”。
【名師詳解】教師的情緒，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。一節(jié)課的成功與否，從教師走進(jìn)課堂時的情緒就能辨別。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的，因此教師盼情緒是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
第6題 學(xué)生的“向師性”所決定的教師職業(yè)特點是( )。
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性
【參考答案】
C
試題解析：
本題考查的知識點是“小學(xué)教育學(xué)的基本內(nèi)容”。
【名師詳解】學(xué)生的“向師性”是出于學(xué)生對教師的模仿，所以教師必須要以身作則，為學(xué)生提供良好的榜樣，顯示出的是教師職業(yè)特點的“示范性”。
第7題 在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中，對與小學(xué)班級管理目標(biāo)和教育價值非對立的內(nèi)容，一般采取( )的策略。
A.寬松
B.推薦
C.禁止
D.優(yōu)待
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式”。
【名師詳解】略
第8題 在教育者指導(dǎo)下，受教育者在自我意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極的進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法是( )。
A.說理教育法
B.榜樣示范法
C.自我教育法
D.品德評價法
【參考答案】
C
試題解析：
本題考查的知識點是“小學(xué)德育的方法”。
【名師詳解】所謂自我教育法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。自我教育能力的形成是以學(xué)生的自我意識發(fā)展為基礎(chǔ)，通過自我意識的不斷發(fā)展，使學(xué)生自我教育能力逐漸增強(qiáng)。自我教育能力包括自我評價、自我激勵、自我調(diào)控等幾個因素。
第9題 根據(jù)對小學(xué)思想品德學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，以下描述中，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是( )。
A.課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的真實情境，讓他們在情境中主動探索、相互交流
B.課堂活動要在各種教學(xué)情境中為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，發(fā)掘他們思維的獨創(chuàng)性
C.小學(xué)生的思想品德具有較強(qiáng)的塑造性，應(yīng)該按照課本對其進(jìn)行思想品德教育，以引導(dǎo)他們健康成長
D.課堂教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時間，掌握了某些技能之后，可以讓他們通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得見的形式展示自己的能力
【參考答案】
C
試題解析：
本題考查的知識點是“小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容領(lǐng)域所涵蓋的核心知識及其關(guān)聯(lián)”。
【名師詳解】A、B、D三項都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)思想品德課程提出的要求;C項強(qiáng)調(diào)的是按照課本對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種做法是不合適的。故本題選C。
第10題 現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以( )為核心來建立管理機(jī)制。
A.學(xué)校
B.教師
C.教育內(nèi)容
D.學(xué)生
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的核心”。
【名師詳解】現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。
第11題 “教學(xué)情境”是教師根據(jù)( )和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點、材料的呈現(xiàn)形式、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識等。
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)評價
D.教學(xué)策略
【參考答案】
B
試題解析：
本題考查的知識點是“教學(xué)情境的相關(guān)知識”。
【名師詳解】“教學(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。
第12題 建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括( )。
A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.一般性發(fā)展目標(biāo)
C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)
D.情感目標(biāo)
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“評價指標(biāo)的基本內(nèi)容”。
【名師詳解】建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。
第13題 以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于( )。
A.技術(shù)小組
B.學(xué)科小組
C.藝術(shù)小組
D.體育小組
【參考答案】
A
試題解析：
本題考查的知識點是“小學(xué)課外活動的基本知識”。
【名師詳解】以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。
第14題 新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是( )。
A.以綜合課程為主
B.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程
C.以分科課程為主
D.選修課程和必修課程相結(jié)合
【參考答案】
A
試題解析：
本題考查的知識點是“小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)”。
【名師詳解】新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程;小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。
第15題 “君子恥其言而過其行”翻譯為：“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自( )。
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《論語》
D.《孟子》
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)知識”。
【名師詳解】“君子恥其言而過其行”這句話出自《論語》“憲問篇”。
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)第16題 簡述如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的基本方法”。
【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué);
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平;
(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲;
(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
第17題 簡述小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點。
【參考答案】
試題解析：
本題考查的知識點是“小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點”。
【參考答案】
(1)小學(xué)生感、知覺的發(fā)展小學(xué)生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達(dá)到對事物清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識尚需一過程。
(2)小學(xué)生記憶和注意的發(fā)展
小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展;從無意識記為主向有意識記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。
(3)小學(xué)生思維的發(fā)展
小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。低年級學(xué)生的具體形象思維成分居多，高年級學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級前后。小學(xué)生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。
(4)小學(xué)生想象的發(fā)展
小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng)。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實性過渡。
第18題 良好的班集體具有哪些教育作用?
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班集體的作用”。
【參考答案】(1)有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到較大的發(fā)展。
(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。
(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
第19題 簡述課堂教學(xué)的總結(jié)方法。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法”。
【參考答案】(1)以教師為中心的方法，如講授、提問、論證等。運用這類方法時，教師最基本的責(zé)任是向全體學(xué)生傳授知識。此時師生的語言交流是單向的，即從教師到學(xué)生。
(2)師生相互作用的方法，如班級討論、小組討論、小組設(shè)計法和同伴教學(xué)等。這種方法充分利用學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的信息交流，對于認(rèn)知領(lǐng)域較高水平的學(xué)習(xí)(分析、綜合和評價)和所有情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特別有效。
(3)個體化的學(xué)習(xí)方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)和計算機(jī)教學(xué)。這類方法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同速度，有規(guī)則地、及時地提供反饋信息以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。
(4)實踐的學(xué)習(xí)方法，如現(xiàn)場和臨床教學(xué)、實驗室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等。這類方法區(qū)別于前述三類方法的唯一特征是：學(xué)生在一個真實的或帶有刺激性的場所參與實際工作，可用于認(rèn)知、情感、技能三個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
(5)練習(xí)講評法。此方法對于糾正學(xué)生錯誤、彌補(bǔ)知識缺陷、鞏固基礎(chǔ)等頗具成效。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)第20題 閱讀材料，回答問題：
1、5的認(rèn)識片段：
師：小朋友，請摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋(生隨老師一起做)。好的，不錯，用耳朵聽，用眼睛看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒，好不好?
生：好!
師：我伸3個手指，你再伸幾個組成4?
生：伸1個。
師：我拍1下手，你再拍幾下組成3?
生：拍2下。
師：我左手伸1個手指，右手伸2個手指，你想到了什么嗎?
生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1.
師：不錯，真棒。我伸出4個手指，你伸幾個比4小?生：3個、2個、1個。
師：哎，怎么伸的不一樣?
生：3、2、1都比4小，可以伸3個，也可以伸2個、1個。
師：請你伸出左手的4個手指，再伸出1個，一共有幾個?
生：5個。
師：真好，今天我們就學(xué)習(xí)5。
問題：對上述教學(xué)片段進(jìn)行評述。
【參考答案】
試題解析：
本題考查的知識點是“對教學(xué)片段進(jìn)行評價”。
【參考答案】面對剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣時應(yīng)充分考慮到他們的身心發(fā)展特點、年齡特征和認(rèn)知特點，這位老師用律動式的“摸耳、眨眼、揮手、搖腦袋”，使學(xué)生置身于輕松的氛圍之中，用學(xué)生熟知的“手”展開教學(xué)，無論組織教學(xué)，還是復(fù)習(xí)舊知識都是讓學(xué)生在游戲玩樂中進(jìn)行，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)思想。同時，通過兩個開放性問題的設(shè)計，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用。這樣教學(xué)，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，會使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。
第21題 閱讀材料，回答問題：
一次英語課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師讓豎排的每一位學(xué)生挨個背誦單詞，輪到小新同學(xué)了，他沒有像前面幾名同學(xué)那樣背誦流利并且正確，而是發(fā)了單詞首字母的音后頓到了那里，也許是緊張，他的小臉蛋立刻變的通紅，他感覺到所有的同學(xué)都在嘲笑他……這時，老師即刻發(fā)動全班同學(xué)一起幫他背出了單詞，然后，他表情極不自然，尷尬地坐了下來。隨后的幾分鐘他根本沒有聽進(jìn)去老師說的話，也不知道同學(xué)們在說什么，只是隨聲應(yīng)和著。
問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾屋o導(dǎo)學(xué)困生。
【參考答案】
試題解析：
本題考查的知識點是“輔導(dǎo)小學(xué)學(xué)困生的主要方法”。
【參考答案】上述材料中的這位教師沒有做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，他沒有給小新足夠的思考時間，沒有耐心地鼓勵和指導(dǎo)小新，就急著讓全班同學(xué)背出單詞。教師可以說：“你可能有點緊張，好好想想，再說一遍�！斑@個單詞有點難，跟老師說一遍，你可以再背誦一遍嗎?”簡單的話語就可以給學(xué)生自信，也可以挽回學(xué)生的自尊心。
當(dāng)然，學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，我覺得應(yīng)從以下幾個方面著手：
(1)發(fā)掘“閃光點”，樹立學(xué)困生的自信心。每個學(xué)生都希望得到別人的認(rèn)可和贊許，雖然學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面稍差，但是他們在其他方面也有優(yōu)勢，比如擅長體育、音樂、美術(shù)，或是有樂于助人、愛勞動等優(yōu)良品質(zhì)，所以教師要留心他們的言行，發(fā)掘他們的“閃光點”，樹立他們的自信心，讓他們重新認(rèn)識自我，肯定自我。
(2)給學(xué)困生更多的關(guān)注，注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生學(xué)習(xí)不好，很大程度上是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是學(xué)困生的智力就一定比其他學(xué)生差。因此，教師要讓學(xué)困生意識到學(xué)習(xí)不好是因為沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時讓他們感覺到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，感受到自己也是被老師關(guān)注的，從而督促自己好好學(xué)習(xí)。
(3)正確運用班集體的教育影響力，引導(dǎo)學(xué)困生自省上進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，集體的力量不可忽視。一方面，要創(chuàng)建一個班風(fēng)良好、民主、融洽的班集體，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使大家相互理解，團(tuán)結(jié)一致;另一方面，要開展各種互助小組，開展“集體帶個人，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)學(xué)困生團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
(4)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要有耐心，持之以恒。對此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學(xué)生。
四、教學(xué)設(shè)計題(本題20分)第22題 材料一：“有趣的食物聯(lián)系”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)科學(xué)六年級下冊第30、31頁]
材料二：“擁有好心情”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)品德與社會五年級下冊第8一13頁]
材料三：“解簡易方程”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第53—61頁]
請在上述材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計”。
【參考答案】有趣的食物聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)：
1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。
2.知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。
3.培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力——運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。
4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。
課堂導(dǎo)入：
1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽?
播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事
一個炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠(yuǎn)處飛來了一只黃雀……
2.提問：接下來會發(fā)生什么?誰能用一個成語來概括一下。在這個例子中，誰在吃誰?誰又被誰吃?
講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示(板書：蟬一螳螂一黃雀)
提問：螳螂為什么要捕蟬，黃雀為什么對螳螂虎視眈眈?那蟬吃什么呢?黃雀會不會被其他動物吃呢?
(完善板書：樹汁一蟬一螳螂一黃雀)
3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?
(評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生通過觀看，也進(jìn)一步地了解了生物之間的吃與被吃的關(guān)系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學(xué)生列舉生活中所了解的吃與被吃的關(guān)系也是對學(xué)生已有認(rèn)知水平的了解，可以更好地展開教學(xué)。)