應(yīng)位置，本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。
A．中國(guó)進(jìn)入近代社會(huì)
B．學(xué)校制度的建立
C．各級(jí)各類學(xué)校的出現(xiàn)
D．中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)
2．“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。
A．華生
B．霍爾
C．高爾登
D．洛克
3．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于（）。
A．1985年
B．1986年
C．1987年
D．1988年
4．在我國(guó)，中小學(xué)教科書(shū)長(zhǎng)期以來(lái)采用（）。
A．認(rèn)定制
B．審定制
C．選定制
D．國(guó)定制
5．“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。
A．階段性
B．順序性
C．不均衡性
D．差異性
6．教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。
A．示范性
B．長(zhǎng)期性
C．復(fù)雜性
D．創(chuàng)造性
7．衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。
A．教學(xué)計(jì)劃
B．課程標(biāo)準(zhǔn)
C．教育目的
D．教學(xué)目標(biāo)
8．“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（）。
A．知識(shí)的傳授
B．發(fā)展學(xué)生的能力
C．培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)
D．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德
9．實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證是（）。
A．課堂管理
B．良好的班風(fēng)
C．良好的師生關(guān)系
D．教師
10．智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）。
A．注意力
B．觀察力
C．思維力
D．想象力
11．教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是（）。
A．備課
B．上課
C．作業(yè)的檢查與批改
D．課外輔導(dǎo)
12．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。
A．信度
B．難度
C．區(qū)分度
D．效度
13．活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）。
A．關(guān)鍵
B．基礎(chǔ)
C．內(nèi)容
D．途徑
14．衡量?jī)和J(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志是（）。
A．認(rèn)知
B．情感
C．意志
D．行為
15．率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（）。
A．埃拉斯莫斯
B．夸美紐斯
C．洛克
D．盧梭
16．課外活動(dòng)的主體部分是（）。
A．科技活動(dòng)
B．學(xué)科活動(dòng)
C．體育活動(dòng)
D．社會(huì)活動(dòng)
17．平時(shí)所說(shuō)的三結(jié)合教育，這“三結(jié)合”是指（）。
A．學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量的一體化
B．教師、學(xué)生、教室
C．歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的三結(jié)合
D．教科書(shū)、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合
18．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。
A．杜威
B．懷特海
C．布魯納
D．克伯屈
19．孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹（）。
A．理論聯(lián)系實(shí)際原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．啟發(fā)性原則
D．鞏固性原則
20．課的類型是由（）課的種類。
A．教師備課時(shí)決定的
B．教學(xué)的任務(wù)決定的
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程決定
D．教學(xué)的階段性決定的
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干
的相應(yīng)位置。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)
1．考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有（）。
A．信度
B．效度
C．區(qū)分度
D．難度
2．教學(xué)策略的類型有（）。
A．內(nèi)容型
B．形式型
C．方法型
D．綜合型
3．作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。
A．教育學(xué)
B．心理學(xué)
C．學(xué)科教學(xué)法
D．教育心理學(xué)
E．義務(wù)教育法
4．課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。
A．群眾性活動(dòng)
B．以人為核心
C．小組活動(dòng)
D．個(gè)人活動(dòng)
E．班級(jí)授課制
5．社會(huì)主義全面發(fā)展教育的組成部分是（）。
A．德育
B．智育
C．體育
D．美育
E．勞動(dòng)教育
6．人的身心發(fā)展包括哪兩個(gè)方面?（）
A．生理的發(fā)展
B．心理的發(fā)展
C．情商的發(fā)展
D．道德的發(fā)展
7．以下屬于個(gè)體差異性的是（）。
A．男女性別差異
B．幼兒與少年的差異
C．同年齡人群內(nèi)部差異
D．同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異
E．個(gè)體思維方式的差異
8．教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有（）。
A．語(yǔ)言表達(dá)能力
B．運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力
C．了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力
D．組織管理能力
E．教育科學(xué)研究能力
9．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）。
A．復(fù)雜性
B．創(chuàng)造性
C．示范性
D．長(zhǎng)期性
E．自私性
10．課程的基本類型有（）。
A．學(xué)科課程
B．經(jīng)驗(yàn)課程
C．活動(dòng)課程
D．潛在課程
E．核心課程
三、填空題(每小題1分，共10分)
1．中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“__________”。
2．小學(xué)教育是__________，是對(duì)全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民__________的教
育。
3．1903年頒布的__________，標(biāo)志著中國(guó)開(kāi)始實(shí)行近代學(xué)校教育制度。
4．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的__________和__________所決定。
5．教學(xué)的根本目的是__________。
6．素質(zhì)教育是以__________為根本宗旨的教育。
7．品德評(píng)價(jià)法通常包括__________、批評(píng)懲罰和__________等方式。
8．班主任建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集、__________、__________和保管。
9．操行評(píng)定一般包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、__________和__________等四個(gè)步驟。
10．課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是__________。
四、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1．教學(xué)過(guò)程
2．啟發(fā)性原則
3．德育
4．班級(jí)
5．課外活動(dòng)
五、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共20分)
1．簡(jiǎn)述義務(wù)教育的意義。
2．簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用。
3．簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
4．小學(xué)德育過(guò)程的規(guī)律有哪些?
5．組織課外活動(dòng)對(duì)教師有哪些方面的要求?
六、論述題(每小題10分，共20分)
1．論述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。
2．試述我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些?
【答案解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1．D
【解析】中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)是中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志。
2．C
【解析】“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，它受遺
傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。”
3．B
【解析】1986年4月，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過(guò)《義務(wù)教育法》。
4．D
【解析】目前，我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)長(zhǎng)期以來(lái)采用國(guó)定制。
5．B
【解析】個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。
6．A
【解析】教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。
7．B
【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
8．B
【解析】“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。
9．C
【解析】良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證。
10．C
【解析】思維力是智力的核心。
11．B
【解析】提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
12．D
【解析】由效度的概念可知。
13．B
【解析】學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。14．D
【解析】行為是人的思想品德的一個(gè)重要外部表現(xiàn)，是衡量?jī)和J(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。．
15．A
【解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。
16．B
【解析】學(xué)科活動(dòng)是課外活動(dòng)的主體。
17．A
【解析】教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接、作用上形式互
補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致。形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。即所謂三結(jié)合教育。
18．C
【解析】美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論思想是基于其結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)理論而提出的。
19．D
【解析】由字面意思可知都是強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固的，所以說(shuō)在教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。
20．B
【解析】課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCD
【解析】測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、
難度與區(qū)分度。
2．ABCD
【解析】教學(xué)策略的類型有內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型。
3．ABC
【解析】教育理論是基本課程，包括教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法。
4．ACD
【解析】課外活動(dòng)按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)�？煞譃槿罕娦曰顒�(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類。
5．ABCDE
【解析】全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育是全
面發(fā)展教育的基本組成部分。
6．AB
【解析】人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是生理的發(fā)展；二是心理的發(fā)展。
7．ACDE
【解析】幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。
8．ABCDE
【解析】基本的教育能力素養(yǎng)有教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力、了解學(xué)生及同學(xué)
生交往的能力、組織管理能力和教育科學(xué)研究能力。
9．ABCD
【解析】復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性和長(zhǎng)期性是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
10．ACD
【解析】課程的基本類型有學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程。
三、填空題
1．廢科舉、興學(xué)校
2．基礎(chǔ)教育、基本素質(zhì)
3．癸卯學(xué)制
4．任務(wù)、職業(yè)角色的多重性
5．培養(yǎng)全面發(fā)展的人
6．提高民族素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力
7．表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、操行評(píng)定
8．整理、鑒定
9．班主任評(píng)價(jià)、信息反饋
10．總結(jié)
四、名詞解釋
1．教學(xué)過(guò)程：是根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的
文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。
2．啟發(fā)性原則：“啟發(fā)”一詞來(lái)源于孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求。啟發(fā)性原則是
指在教學(xué)中老師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，
生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．德育：德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們
特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。
4．班級(jí)：是學(xué)校中開(kāi)展各類活動(dòng)的最基本的組織形式，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起
來(lái)的學(xué)生群體。
5．課外活動(dòng)：學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。
五、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】
(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高。
(3)義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。
2．【答案要點(diǎn)】
教科書(shū)是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)
和做作業(yè)，同時(shí)也是學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教科書(shū)也是教師教學(xué)的基本材料，
為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查、評(píng)定學(xué)生成績(jī)提供了依據(jù)。
3．【答案要點(diǎn)】
(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神。
(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。
(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
4．【答案要點(diǎn)】
(1)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。
(2)德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程。
(3)德育過(guò)程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期逐步提高的過(guò)程。
(4)德育過(guò)程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過(guò)程。
5．【答案要點(diǎn)】
(1)教師至少要在某一方面具有特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，這是指導(dǎo)教師的地位能否在學(xué)生心目中真正確立的保證。
(2)教師要對(duì)自己指導(dǎo)的活動(dòng)領(lǐng)域有足夠的、超出于學(xué)生的了解，才能發(fā)揮咨詢、指導(dǎo)的作用。
(3)教師要注意調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系。在課外活動(dòng)中，師生間的關(guān)系是平等、合作、相互尊重的。
(4)課外活動(dòng)要求教師有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力。
(5)教師還需注意收集有關(guān)資料和認(rèn)真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動(dòng)，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量。
六、論述題
1．【答案要點(diǎn)】
童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：
(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值了解不深，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很
清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。
(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表?yè)P(yáng)。
老師對(duì)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生有很大影響，取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?BR>
(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。同時(shí)，小
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。
(4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常
是和自己對(duì)成績(jī)的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)。
2．【答案要點(diǎn)】
(1)直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成
關(guān)于所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能
力。
(2)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引
導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)鞏固性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能并長(zhǎng)久地保存在記
憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。
(4)循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)
地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
(5)因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的
教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。
(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理
解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。