A.發(fā)散思維
B.創(chuàng)造性思維
C.聚合思維
D.分析思維
【參考答案】
A
試題解析：
題干是發(fā)散思維的含義。
【命題立意】考查思維類型的相關(guān)知識。
【錯因分析】知識掌握不牢固。
第13題古代一般采用的教學組織形式是( )
A.個別教學
B.班級授課
C.分組教學
D.集體教學
【參考答案】
A
試題解析：
古代一般采用的教學組織形式是個別教學，比如我國古代的私塾。
【命題立意】考查教學組織形式方面的知識。
【錯因分析】對教育史方面的知識掌握不全面。
第14題貫徹新課程“為了每位學生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是( )
A.滿足社會、家長提高升學率的要求
B.尊重學生人格，關(guān)注個體差異
C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度
D.讓學生自主地選擇課程
【參考答案】
B
試題解析：
新課程改革提出“為了每位學生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到尊重學生人格，關(guān)注個體差異。
【命題立意】考查新課程改革的相關(guān)理念。
【錯因分析】對新課改的內(nèi)涵理解不深入。
第15題皮革馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的( )對學生學習的影響作用。
A.知識
B.能力
C.期望
D.方法
【參考答案】
C
試題解析：
皮革馬利翁效應(yīng)表明教師對學生的正向期待會產(chǎn)生極大的激勵作用。
【命題立意】考查心理學效應(yīng)在教育教學中的體現(xiàn)。
【錯因分析】對皮革馬利翁效應(yīng)認識不全面。
第16題講授法的方式不包括( )
A.講述
B.討論
C.講讀
D.講演
【參考答案】
B
試題解析：
講授法可分為講述、講讀、講解和講演四種形式。
【命題立意】此題考查考生對講授法三種形式的理解。
【錯因分析】對講授法的形式分類了解不全面。
第17題不屬于教師威信結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是( )
A.人格威信
B.學識威信
C.情感威信
D.權(quán)力威信
【參考答案】
D
試題解析：
教師威信主要包括了人格威信、學識威信和情感威信三個方面的內(nèi)容。
【命題立意】考查教師威信的結(jié)構(gòu)。
【錯因分析】與教師威信的種類混淆，權(quán)力威信是教師威信的一種。
第18題 “憤悱啟發(fā)”最早由( )提出。
A.墨子
B.孔子
C.荀子
D.孟子
【參考答案】
B
試題解析：
“不憤不啟，不悱不發(fā)”，最早出自孔子《論語·述而》。
【命題盎意】此題考查教育常識中代表人物的代表思想。
【錯因分析】對著名教育家的思想掌握不準確。
第19題 ( )是促進殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。
A.繼續(xù)教育
B.特殊教育
C.職業(yè)教育
D.特殊護理
【參考答案】
B
試題解析：
促進殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融人社會的基本途徑是特殊教育，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出要關(guān)心和支持特殊教育。
【命題立意】考查對特殊教育的認識。
【錯因分析】對特殊教育沒有很好的認識。
第20題一個人遇事舉棋不定、猶豫不決是意志缺乏( )
A.自覺性
B.自制性
C.果斷性
D.堅持性
【參考答案】
C
試題解析：
意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。一個人遇事猶豫不決是意志缺乏果斷性的體現(xiàn)。
【命題立意】考查對意志品質(zhì)的掌握。
【錯因分析】對意志果斷性的內(nèi)涵掌握不準確。
二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“×”或“√”。本大題共20小題，每題1分，共20分)
第21題 奧蘇貝爾的有意義學習和羅杰斯的有意義學習本質(zhì)上是一樣的。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
奧蘇貝爾的有意義學習強調(diào)的是新舊知識之間有實質(zhì)性的聯(lián)系，而羅杰斯的有意義學習關(guān)注的是學習內(nèi)容與學習者之間的關(guān)系，兩者本質(zhì)不一一樣。
第22題高創(chuàng)造力者必須具有高于一般水平的智商。( )
【參考答案】
對
試題解析：
創(chuàng)造力和智力的關(guān)系是高創(chuàng)造力者必須具有高于一般水平的智商。
第23題墨家主張教育回歸自然，“復歸”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
題干的觀點是道家的主張。