教學目標
1．了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識
分子的毒害。
2．學習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。
3欣賞本文的諷刺藝術。
重點難點
1．重點：
（l）學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學習對比寫法。
2．難點：欣賞本文的諷刺藝術。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的音。
星宿（Xiu 齋公（zhai 醉醺醺（xun
癩蝦螟（lai ha ma ）閻王（yan 攥zuan
帶摯（qie）啐cui ）簇擁（cu）僥幸（jiao)
2．查工具書，解釋下列詞語。
作揖：拱手行禮。
倒運：事情不順利，倒霉。
狗血噴頭：形容罵得很兇。
不省人事：昏迷，失去了知覺。
商酌：商量斟酌。
3．閱讀全文，理清小說情節(jié)。
二、導入
1 作者簡介。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。
軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。出生于官僚地主家庭。父親吳霖
起，是一個具有儒家正統(tǒng)思想的知識分子，對吳敬樣的思想有一定影
響。吳敬樣不善于治理家業(yè)，又喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。
父親死后，不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。他二十三歲中秀才，此后科場一直
不利，到三十歲還沒考上舉人。家業(yè)蕩盡，功名又無希望，被族人視為
敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟為生，生活相當貧困。由于
科場不遇和家道衰落，他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認識了八股科舉的腐朽
糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游，長期同官僚、政客、名
士之流的周旋，使他對官場的腐敗，儒林的墮落，有了較深刻的認識。
這～切使他胸中郁結了忿世嫉俗之情。安徽巡撫推薦他去參加博學鴻
詞科考試，他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度，托病拒絕了。乾隆十六年，皇
帝南巡，別人都去恭迎“盛典”，他卻“企腳高臥向栩床”，表示了對最高
統(tǒng)治者的鄙視。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思
想基礎上寫成的。
2．關于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典
文學中諷刺藝術的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個
封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們
生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
3．關于封建科舉制度。
科舉制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨沒落，科舉制度從內(nèi)
容到形式都越來越反動腐朽。明代開始實行八股取士，考試限定由四
書五經(jīng)命題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。形
式上講究起承轉合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許
多讀書人都把舉業(yè)當作人生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經(jīng)，精神
空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。
清代的科舉制度是這樣的：清人為了取得參加正式科舉考試的資
格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，祿取“入學”后稱為
生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。正式的科舉考試分為
三級：（1）鄉(xiāng)試（2）會試（3）殿試。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一
次。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。會試在鄉(xiāng)試后的第二年
春天在禮部舉行。參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會
元。殿試是皇帝主試的考試，考策問。參加殿試的是貢土，取中后統(tǒng)稱
為進土。殿試分三甲祿取。第一甲踢進士及第，第二甲賜進士出身，第
三甲賜同進士出身。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜
眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。
三、整體感知
1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：全文分成兩個部分。
第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。
第一層（1段）：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。
第二層（2段）：寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。
第二部分（3～結束）：寫范進中舉后情景。
第一層（3～5段）：寫范進中舉后喜極而瘋。
第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。
第三層（11～結束）：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。
2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？
討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后
一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中
“嗷’寫出驚喜過望的心情�！昂昧恕睅资曜非蠊γ�，一旦實現(xiàn)，富貴榮
華滾滾而來。
第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描
寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里
的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強
烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走集上�！芭闹χ钡膭幼髅鑼懀瑢懕M范進的瘋態(tài)。
3．提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？
討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進
末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，
從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟
喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀
書人的毒害。
4提問。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形
象。
討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦
倒，到54歲才考進秀才。
他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑
微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改
變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是
習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。
范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過
去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使
他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的
喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏
沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名
利祿而神魂顛倒的典型形象。
四、小結
本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。
描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封
建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
五、作業(yè)
互．完成課后練習三第1題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設計
（－）指出下列字音、字形或解釋有誤的一項（）
q．帶摯（qie）：提攜。
契約（qi）：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。
B．作揖（yi）：舊社會通行的一種棋手禮。
編輯（ji）i對資料或作品進行整理枷工，也指做這種工作的人。
C．省儉（sheng）：節(jié)約，不浪費。
不省人事（xing）：不明白gi：理，不懂事。
D．端（chuai）：踩，踏，腳底向外踢。
揣（chuai）：藏在衣服里。
（二）填空題。
1．《儒林外史》是一部體長篇 _____小說。作者 _____
，字 _____，安徽省全椒縣人，＿＿代小說家。
2．《范進中舉》一文的中心事件是 _____。小說極力描繪范進
喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了 _____。
課后記：強調(diào)學生的自主性，讓學生多發(fā)表自己的見解，課后閱讀古代名著，掌握基本人物形象、故事情節(jié)、思想感情是本文取得成功的關鍵。
第二課時
一、預習
閱讀課文，思考胡屠戶是一個什么樣的人？
二、導入
上節(jié)課，我們分析了范進的形象以及這個人物所體現(xiàn)的主題。這
節(jié)課，我們再來探討一下課本描寫的另一個人物形象胡屠戶。
三、正課
1．提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文
從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？
討論并歸納：
（l）從語言描寫：
中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚
什德，帶挈你中了個相公”并訓斥他“凡事要立起個體統(tǒng)來”。罵他“是
個爛忠厚沒用的人”范進因去鄉(xiāng)試設有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶
一口啤在臉上，罵了一個狗血噴頭”不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝
肉”說他中相公是宗師看見他老．不過舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，
罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三
天，被胡屠戶知道又罵了一頓。
中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如
今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的�！狈Q范進是
“賢婿老爺”夸范進“我的這個賢婚，才學又高，品貌又好，就是城里頭那
張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”說他女兒“像
有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺”。。
（2）從動作描寫：
中舉前，范進進學回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀
喜，吃到日西時分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進向他
商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個狗血噴頭。
中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治
瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把
方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣
袖，走上集去。兇神似的走到范進跟前廣個嘴巴打將去，心里到底還
是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將
起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連
忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進回家時，見女婿衣裳后襟
滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回�？匆姀堗l(xiāng)紳來拜見，他忙躲
進女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進給他兩
錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了
范進的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷
迷的去了。
小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩
種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢
如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
2．提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，
張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？
討論并歸納：張靜齋一見范進中舉的題名錄，當天就來拉擾，開口
“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50
兩銀子，一所“三進三間”的房子。他結交新貴，為的是攀附范進宗師周
學道和場知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。
3．提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰
有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，
范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？
討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。
表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。
4．提問：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什
么？
討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的
態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者
借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐
蝕和毒害。
四、小結
課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，
著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的
鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。
五、作業(yè)
1．完成課后練習一、二、三題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面語段，回答問題。
范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一
聲，道：“喀！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人
事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑
道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰
居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳瑞在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散
了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到
集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了�！崩咸�
哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙��！這
一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的
�。s是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩
個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的
老爹們，再為商酌�！�
1．范進發(fā)瘋的過程，可分作四層。這四層是________、_____、_____、_____
2．作者是怎樣描寫范進的瘋態(tài)的（）
A．通過人物個性化的語言、行動和外貌描寫。
B．通過人物外貌和心理活動的變化來描寫。
C．通過人們的反應，運用人物的對話來描寫。
D．通過語言、行動、神態(tài)和心理活動的變化來描寫。
3．聯(lián)系全文看，范進發(fā)瘋的主要原因是（）
A ．為考舉人，長年積勞，一喜之下樂極生悲。
B．屢試不第，見喜報不信是事實，一急之下而發(fā)瘋。
C．歡喜過分，跌了一跤而變瘋。
D．屢試不第，一旦中舉，事出突然，喜極而瘋。
4．范進中舉發(fā)瘋說明了＿
5請發(fā)揮想象，寫出范進發(fā)瘋的丑態(tài)。（字數(shù)1O0左右）
課后記：了解人物描寫的手法，讓學生活學活用，鍛煉自己的寫作水平。