一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)
1.布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成( )教學評價項目，才能進入新單元的學習。
A.50%～60%
B.60%～70%
C.70%～80%
D.80%～90%
2.道德發(fā)展階段論最早是由( )提出的。
A.華生
B.巴甫洛夫
C.皮亞杰
D.斯金納
3.根據(jù)加涅對技能的分類，將主動句“風吹倒了大樹”改為被動句“大樹被風吹倒了”屬于( )。
A.動作技能
B.智慧技能
C.認知策略
D.操作技能
4.某人智力年齡是l0歲，實際年齡是8歲，此人的比率智商是( )。
A.80
B. 90
C.100
D.125
5.以下屬于非智力因素的是( )。
A.記憶力
B.意志力
C.思維力
D.注意力
6.人的健康不僅要有健康的身體，還要有( )。
A.健康的人格
B.健康的習慣
C.健康的心理
D.健康的生活
7.心理健康教育的對象是以( )為主。
A.主體學生
B.正常學生
C.異常學生
D.有嚴重心理疾病的學生
8.關(guān)于課堂教學的環(huán)境，實驗證明學生座位的安排會影響教學和學習，其中坐在( )是最積極的學習者。
A.教室前面幾排及中間幾列
B.中心區(qū)域
C.后排
D.左右兩列
9.掌握了“水果”這個概念，再學習蘋果、梨子等概念，屬于( )。
A.并列結(jié)合學習
B.下位學習
C.上位學習
D.強化學習'
10.下列學習策略中，屬于精細加工策略的是( )。
A.諧音聯(lián)想法
B.分散復(fù)習
C.多種感官參與
D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.發(fā)散思維
B.形象思維
C.邏輯思維
D.抽象思維
12.( )提出“以學生為中心”的主張，認為教師只是一個“方便學生學習的人”。
A.梅伊曼
B.杜威
C.布魯納
D.羅杰斯
13.小鵬鵬通過學習后說出“志向”的含義。這種水平的學習主要屬于( )。
A.言語信息學習
B.智慧技能學習.
C.認知策略學習
D.態(tài)度學習
14.同學們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面闖進來一位學生家長，大家都把視線轉(zhuǎn)向他。從心理學角度看，這是( )。
A.有意注意
B.無意注意
C.想象力
D.觀察力
15.最早提出班級授課制的教育家是( )。
A.洛克
B.赫爾巴特
C.夸美紐斯
D.杜威
二、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。)
1.依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為_____與______兩類。
2.根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有______和______。
3.就有效的操作技能而言，模仿需要以______為基礎(chǔ)。
4.意志的基本品質(zhì)包括_____、果斷性、______、_____。
5.______是學生感知和掌握未知事物的有效手段。
6.能可靠地引起感覺的最小刺激強度叫做這一感覺的_______。
7.“視而不見，聽而不聞”這一現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了注意的______。
8.自我認知是在______、______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。
9.壓力的來源是多種多樣的，主要來自于四個因素，這四個因素分別是：生理因素、______、社會因素和文化因素。
10._______是個人指向一定對象，有一定觀念基礎(chǔ)的評價性持久反應(yīng)傾向。11.一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有______的關(guān)系。
12.艾里斯提出理性情緒輔導(dǎo)法，他指出人的情緒是由______決定的。
13.戴爾從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體構(gòu)成了一個______。
14.在教師的人格特征中，有兩個重要特征對數(shù)學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師_______的傾向性。
15.對教學經(jīng)驗的反思，波斯納提出了一個教師成長公式：________。
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)
1.簡述小學兒童在社會性交往中的表現(xiàn)。
2.簡述教會小學兒童學習遷移的基本策略。
3.簡述教師勞動的特點與價值。
4.簡述掌握知識與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。
5.簡述研究性學習的基本特點。
6.小學生的道德認識能力發(fā)展的穩(wěn)定的、和諧的趨勢具體表現(xiàn)在哪些方面?
四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分。)
1.結(jié)合教學實際論述如何改進教學方法，促進學習遷移。
2.論述如何調(diào)適教師角色的心理沖突。