教師招聘和特崗教師招聘考試教育心理學(xué)�？己�(jiǎn)答題及論述題【01】

1、你認(rèn)為教師角色的主要心理特征有哪些?

(1)熱愛(ài)學(xué)生，期望學(xué)生健康成長(zhǎng);(2)意志堅(jiān)定，善于支配感情;(3)學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強(qiáng)烈;(4)思維靈活，注意客觀分析;(5)觀察銳敏，善于了解學(xué)生。

2、你認(rèn)為教師應(yīng)怎樣進(jìn)行正常的課堂交往。

課堂交往是一種人際溝通，具有正式交往、代際交往和一對(duì)多交往的特點(diǎn)。師生交往中(1)不要把教師的需要解釋為學(xué)生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，防止對(duì)學(xué)生的的偏見(jiàn);(2)創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛;(3)正常的師生關(guān)系要有分寸，應(yīng)以公認(rèn)的渠道為限;

3、怎樣使用社會(huì)測(cè)量法了解學(xué)生非正式群體?

莫雷若提出，步驟：(1)填寫(xiě)調(diào)查表;(2)根據(jù)結(jié)果制作矩陣表;(3)根據(jù)矩陣表，繪制網(wǎng)絡(luò)圖。

4、怎樣正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生非正式群體?

(1)利用非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)增強(qiáng)正式學(xué)生群體的素質(zhì);(2)精心做好消極的非正式群體成員的工作，特別是做好其“領(lǐng)袖”人物的工作;(3)對(duì)于破壞型的學(xué)生中的“團(tuán)伙”，要堅(jiān)決予以拆散，不能允許存在，當(dāng)然，也要講究方式方法。

5、怎樣理解羅森塔爾效應(yīng)?

也叫皮格馬利翁效應(yīng)，從心理學(xué)角度分析，教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

6、試分析教師管教學(xué)生的失誤。

(1)對(duì)學(xué)生言行的要求不當(dāng);(2)以大量繁瑣的重復(fù)或無(wú)效的活動(dòng)取代有效的學(xué)習(xí);(3)過(guò)高估價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的作用;(4)缺乏處理問(wèn)題行為的技巧。

7、你認(rèn)為合格教師和優(yōu)秀教師的心理品質(zhì)有哪些?

合格教師：忠誠(chéng)教育事業(yè)，穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì);穩(wěn)定的情緒，良好的師生和同事關(guān)系;有耐心和信心;樂(lè)觀、活潑的性格;公正不自私;

優(yōu)秀教師：理解學(xué)生;與學(xué)生的有效交際;理解自己。

8、怎樣從心理學(xué)角度理解學(xué)校教育、教學(xué)和課?

學(xué)校教育實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、鞏固、學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師幫助學(xué)生形成自己具有獨(dú)立的選擇和決斷問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及行為能力的過(guò)程，他影響學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，也影響學(xué)生個(gè)體心理的發(fā)展;教學(xué)是企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)系統(tǒng)或工作制度;課堂情境是學(xué)校特殊性的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境是教師教學(xué)的主要任務(wù)。

9、舉例說(shuō)明正式學(xué)生群體和非正式學(xué)生群體?

正式學(xué)生群體：根據(jù)上級(jí)正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織，如班級(jí)、學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)小組、團(tuán)體組織、學(xué)生宿舍的寢室;非正式學(xué)生群體：沒(méi)有正式規(guī)定建立，也無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體，如學(xué)習(xí)興趣小組、自學(xué)小組、團(tuán)伙。