材料分析題
1.閱讀下面材料，回答問題。
一位教師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片段：教師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己，它就死了;也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現(xiàn)象;還有一部分孩子有一些其他理解。這時，教師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢?當然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識一一螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間! 問題：試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發(fā)，對上述課堂教學材料進行評價分析。
2.閱讀下面材料，回答問題。
“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想象力，又是多么富有藝術(shù)性，可居然被判為零分�！皹渖嫌形逯圾B，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只�！崩蠋熴等唬骸霸趺纯赡�?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛�！边@是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答。可是，老師也斷然認為不對。
問題：為什么會經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況?老師應怎樣對學生進行正確的評價?
3.閱讀下面材料，回答問題。
有調(diào)查顯示，有81%的小學生對考試感到“非�！睉n慮;63%的孩子擔心會受到老師懲罰;44%的學生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過大最終造成：超過1/3的學生每周至少有一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。
問題：針對上述材料對目前的教育現(xiàn)象進行分析。
4.閱讀下面材料，回答問題。
某校五年級有位叫小超的同學，經(jīng)常遲到、曠課，與同學打架，學習成績也不好，盡管老師多次和他談話，仍不見好轉(zhuǎn)，雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師都對他失去了信心。不過，小超也不是一無是處，他跑步速度飛快，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他畫畫特別好，足球踢得也很好。
問題：請談?wù)勅绾螌Υ@樣的學生。
5.閱讀下面材料，回答問題。
“春風吹綠了大地，春雨帶來了萬紫千紅。你看，地上的小草發(fā)芽了，路邊的楊樹掛滿了‘毛毛蟲’，風中的柳樹長了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開了�！边@是一個12歲的小女孩寫的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對大自然的熱愛，她也曾天真地想過讓“賣火柴的小女孩”來到這既光明又美麗的世界，然而，就是這樣一個小女孩，卻因為一次小測驗的失誤而自殺。
問題：請你就上述材料進行分析。
6.閱讀下面材料，回答問題。
某地三名女學生，相約服農(nóng)藥自殺，其中一名因搶救無效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險后休學在家。學生為什么想自殺?原來是在期中考試后，學校進行年級大排隊，張榜公布成績，并又重新調(diào)整座位。結(jié)果三個孩子被調(diào)整到最后一排。這樣，孩子們就給父母寫了一份遺書，遺書中說：“我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們�！彼麄冞�給班主任老師也寫了一封信，說：“××老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學，如果領(lǐng)導、校長追究你的話，你就把這封信給他們看�！�
問題：你如何看待這一事件?從素質(zhì)教育角度談?wù)勀愕恼J識。
7.閱讀下面材料，回答問題。
以下是一位老師的日記：
又到了3月5日學雷鋒的時間了，學校要求每個班為周圍的社區(qū)做一件好事�？晌艺J為學雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應該制度化、經(jīng)�；�，把愛心獻給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖�，找到一致的辦法，主題班會設(shè)計如下：
第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡。
第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。
第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒種種現(xiàn)象。
第四步：我們該怎么辦?(各小組表述自己今后學雷鋒的設(shè)想與辦法)
第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。
問題：該材料體現(xiàn)了哪些新的教育理念?
8.閱讀下面材料，回答問題。
小剛是小學二年級的學生，平時成績不好，但上課愛舉手回答問題。有時候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答問題時，他又答不出來。老師課下和小剛聊天，問原因，小剛說：“班上的同學總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒有批評小剛，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手;如果不會，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住小剛舉左手的機會，讓他回答問題，并經(jīng)常表揚他。從那以后，小剛在學習上很有起色，不久就跨入了“先進生”的行列。
問題：對材料中教師的教學行為進行評析。
9.閱讀下面材料，回答問題。
在全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格;二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎(chǔ)科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀;四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格;五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好。從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二上升到年級的第二名。
問題：請你針對材料中制定的評價標準，談?wù)勛约旱目捶ā?/P>
參考答案
1.【答題要點】材料中這位教師犯了“唯教材”中心的傾向。教師只關(guān)注教案的完成，沒有體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學觀。在教學內(nèi)容處理上，沒有從學生實際出發(fā)，反映了教學中的形式主義傾向。
從學生方面來講，教師沒有充分肯定學生回答的合理性，壓抑了學生的獨立性和創(chuàng)造性。
2.【答題要點】傳統(tǒng)教學中教師只關(guān)注標準答案，只重視書本上的知識，卻遠離生活，將教育與生活割裂開來;只重視理性知識的價值，忽視學生自身的經(jīng)驗。
新課程改革要求以學生為本，促進學生的學習。新課程評價要求評價為學生的學習服務(wù)，提高學生的學習效果，尊重個體差異，既要注重結(jié)果又要注重過程。
3.【答題要點】現(xiàn)代社會，考試成績、升學率成為學校教學的指揮棒。繁重的作業(yè)、補課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學生帶來了心理壓力。要改變這種情形，首先，學校應該為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，不能片面地追求升學率。其次，教師應該以身作則，熱愛自己的學生，只有這樣才有可能成為一個稱職的教師。教師對學生的體罰的一個重要原因就是教師對學生的熱愛不夠。面對小學生的種種不良習慣，教師要做的不是盲目地體罰，而是去關(guān)心他們并且?guī)椭麄兏牡暨@些壞習慣，讓他們沒有心理負擔并快樂地學習。最后，家長也不應體罰孩子，應從問題的根源著手，增強他們的心理承受力。
4.【答題要點】該材料主要是如何轉(zhuǎn)化后進生的問題。針對后進生，教師要通過觀察、調(diào)查深入了解后進生的心理特征，善于捕捉后進生身上的積極因素，創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化，而且要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。
首先教師要多找小超聊天，關(guān)心他的生活，這是做好工作的極為重要的前提和條件。其次，應該多和小超的父母及其他同學談話，了解小超壞習慣形成的原因，有針對性地糾正壞習慣。最后，教師要多發(fā)現(xiàn)小超身上的優(yōu)點，鼓勵小超積極向上的信心。
5.【答題要點】材料中，學校和教師沒有以學生為本，而是把學生當作接受知識的容器，反映了該學校的教育缺乏人性化，造成這些孩子心理扭曲。
新課程改革提出“一切為了學生的發(fā)展”這個核心理念，使“以人為本”成為新課程改革的主旋律。
教育以育人為己任，教育工作就是做人的工作。當前，我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，不僅面臨著要適應國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、發(fā)展并為其服務(wù)的問題，而且面臨著教育自身的改革與創(chuàng)新的問題。無論從經(jīng)濟社會發(fā)展對教育的要求還是從教育自身的發(fā)展來看，當前教育的改革與創(chuàng)新必須堅持以人為本，必須樹立以人為本的教育觀。
6.【答題要點】(1)材料中的這種悲劇是源于學生對應試教育消極的反抗，是學生無法承受升學的壓力所以選擇輕生。
(2)但是，細究其深層次的原因，這卻是教育的失敗。教育的實質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了人的發(fā)展，以適應社會的需要和發(fā)展。但應試教育異化了人的發(fā)展進程，只以分數(shù)衡量和評價學生，使教師、家長與學生認為只有分數(shù)高，才有價值;當成績不理想時，則萬念俱灰，這嚴重違背了教育的初衷。
(3)由此得出，教育必須改革，為了個體的發(fā)展，為了國家的未來，必須實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對學生的評價不僅僅以分數(shù)為唯一標準，而是考查學生的方方面面，注重的是全體學生的發(fā)展，注重的是學生的全面發(fā)展，發(fā)展的是個體的個性和能力。
7.【答題要點】材料中的教師通過主題班會的形式讓學生學習雷鋒精神，這是一種新的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式是課程改革的重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式在當前推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中推進的一大障礙。因此，轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生才有可能成為德、智、體全面發(fā)展的新一代建設(shè)者和接班人。
8.【答題要點】材料中這位教師的做法是值得肯定、值得學習的，教師要關(guān)注學生的個性，關(guān)注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。這位教師的做法尊重了學生，給學生在班上表現(xiàn)自己的機會，既保護了學生的自尊心，又提高了學生的學習興趣和自信心。
9.【答題要點】素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育要求我們把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，就是說通過合格的基礎(chǔ)學科加特長的標準和策略培養(yǎng)人才。因此，教師應調(diào)動學生的積極性，注意在學生的身心特性確立發(fā)展方向時，特長的發(fā)展與基礎(chǔ)學科的發(fā)展和諧并進。和諧發(fā)展是指對學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來;對學生個體來說，要以特長帶動相關(guān)方面的發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對寬厚而特色鮮明的人才。