A.群體成員的人數(shù)
B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同
C.對(duì)活動(dòng)的滿意感
D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式
E.和諧的人際關(guān)系
10.教師群體的心理功能( )。
A.團(tuán)結(jié)功能
B.教育功能
C.歸屬功能
D.認(rèn)同功能
E.支持功能
5.教學(xué)能力
6.班級(jí)
7.陶冶教育法
8.上課
9.學(xué)生
10.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
11.觀察法;調(diào)查法;實(shí)驗(yàn)法
二、單選題
1.【答案】A。解析：教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科形成的標(biāo)志是1806年赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版，當(dāng)時(shí)是資本主義社會(huì)初期。
12.【答案】C。解析：引自韓愈的這句話反映了教師傳道者的角色，教師擔(dān)負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。
13.【答案】D。解析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)控，“遇到難點(diǎn)即�！本褪菍�(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
14.【答案】B。解析：思維包括分析與綜合、比較和分類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化。
15.【答案】C。解析：身心發(fā)展的不平衡性也指不同方面發(fā)展的不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。
16.【答案】A。解析：認(rèn)知方式有場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型、沖動(dòng)型和沉思型、具體型和抽象型三類。場(chǎng)依存型的學(xué)生往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問(wèn)題的答案。根據(jù)題意，此類學(xué)生應(yīng)屬于場(chǎng)依存型。
17.【答案】D。解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)都是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。
18.【答案】A。解析：這是對(duì)松散群體的解釋。
19.【答案】C。解析：題干闡述的是替代強(qiáng)化的含義。
20.【答案】C。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)�(gè)體為獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。
三、多選題
1.【答案】ABCDE。解析：實(shí)用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是：第一，教育即生活;第二，教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng);第三，學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì);第四，課程組織以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心;第五;師生關(guān)系中以兒童為中心;第六，教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)。
2.【答案】ACD。解析：學(xué)校教育中核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。
3.【答案】ACD。解析：培養(yǎng)輿論是班風(fēng)形成的重要工作，而非培養(yǎng)學(xué)生干部的內(nèi)容，排除B。保持教師的絕對(duì)權(quán)威與現(xiàn)代教育理念相悖，由此排除E項(xiàng)。
4.【答案】ABC。
5.【答案】AC。
6.【答案】ABCDE。
7.【答案】AC。解析：BD項(xiàng)為實(shí)物直觀，E項(xiàng)為言語(yǔ)直觀。
8.【答案】ACE。解析：應(yīng)用不屬于加工過(guò)程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過(guò)程。
9.【答案】BCDE。
10.【答案】BCDE。解析：群體心理就是反映群體社會(huì)狀況的共同或不同的心理狀態(tài)或傾向。