一、說教材。

我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書語文第一冊識字二的第二課《自選商場》第一課時。一幅自選商場的插圖，羅列一些商品的名稱，一篇關于自選商場的短文，組成本課識字的文本環(huán)境，簡潔明了。

下面我結合我的課題說說《自選商場》的教學設計。

1、對教材的理解。

自選商場是城市學生十分熟悉的地方，學生在逛超市的時候通過認標志、讀標簽、看實物可以認識很多字，教材就是希望學生通過看圖認識事物，把認字（詞）和認識事物、觀察和閱讀有機地結合起來�？煞謨烧n時教學。

2、教學目的以及重難點的建立。

依據(jù)教學大綱和學生的年事特點，我是如許建立本節(jié)課的教學目的和重難點。

教學目的：１、了解１４個生字和“女字旁”，會寫４個字；２、視察自選阛阓，了解自選阛阓的售貨方法，開端領會它給購物的人帶來的方便；３、通過游戲進步識字興趣。

教學重點：

A、了解14個字和“女字旁”，會寫“巾、毛”2個字。這是憑據(jù)本節(jié)課識字量大的特點而建立的。

B、引發(fā)學生的識字興趣，造就學生自主識字的本領。這是憑據(jù)教學大綱第一學段識字目的中的“喜勤學習漢字，有自動識字的愿望”；教學發(fā)起中的“識字教學中要將兒童熟識的語言因素作為重要質料，同時充實使用兒童的生存履歷，注意教給識字方法，力圖識用聯(lián)合。使用多種形象直觀的教學本領，建立富厚多彩的教學情境”；而建立的。

C、知道在自選阛阓購物很方便.這是憑據(jù)學生的年事特點而建立的。

教學難點：了解14個字。能把“巾、毛”謄寫工致、美麗。

二、說教法。

注意老師的“教”，同時要存眷學生的“學”，固然孩子們年齡小，但講堂上注意造就他們自主、互助的學習方法，讓他們接納“小組”互助學習的情勢識字并陳訴請示學習結果。

三、說教學歷程。

1、課前準備：課前布置孩子們跟家長到自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。

2、課堂教學程序：

A、情景導入、揭示課題

B、演示課文、了解內容

C、巧設問題、學習詞語

D、開展游戲、鞏固識字

E、小組合作、自主識字

F、提示規(guī)則、練習寫字

引進了一個孩子們十分喜愛的動畫人物喜羊羊，由他代替我給孩子們提出學習要求、夸獎他們、提醒他們注意書寫規(guī)則、鼓勵他們學會更多的字。我之所以這樣設計是因為喜羊羊是一個和學生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說話，孩子們更容易接受，學習積極性也更高。

接著，我借圖中的男孩明明之口揭示了課題：自選商場，并重點拼讀“商場”二字的音節(jié)，提醒學生讀準字音，看清字形。這兩個字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學生注意力集中的時候出示，給他們強烈的印象

請學生說說你在自選商場都見到哪些商品？請同學們猜謎語。激發(fā)學生的學習欲望。然后出示本課的主題圖——男孩明明和媽媽在自選商場買東西的情景。請學生自由讀課文之后，喜羊羊給孩子們提出了問題：1、明明和媽媽挑選了哪些商品？2、你能讀出這些商品的名稱嗎？答案就是本課要學的詞語。孩子們答對了會得到喜羊羊的夸獎。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節(jié)、認事物，可以比較準確地掌握詞語。在學到“牛奶”這個詞語時，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字?

詞語共有9個，分為食品、日用品和文具三類。

從教學的操作層面來看，情趣來自靈活多樣、獨具匠心的教學形式。這樣，不僅在語言環(huán)境中及時鞏固認字，而且也是學生觸摸漢字、感受語文的絕好機會，通過這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應該是更親切，更有生命力！

在鞏固生字詞這一部分通過游戲進行識字鞏固練習：

“生字果樹”游戲：好大一棵蘋果樹呀！每一個蘋果里都藏著一個字，你能讀出來嗎？這個游戲用來鞏固１４個生字并練習組詞。

自選商場里的東西還有很多，孩子們以四人學習小組為單位，每人出示自己準備好的商品包裝，帶領小組同學認讀商品名稱，并用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。小組活動之后，向全班匯報，匯報采取自愿的形式。

有句話說得好：語文學習的外延與生活的外延相等。課內的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵孩子們在課外隨時隨地主動識字，現(xiàn)在，我讓他們把課外認識的字在課堂里進行交流就是對這種做法的肯定，必將引導他們在課外認識更多的字。實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學帶來了困難，堅持課堂向生活開放，將孩子的生活經驗帶進課堂是走出困境的好辦法。

讓講堂滿盈情趣，不但是低年級孩子的生理需求，也是語文教學、識字教學自己內涵的要求。孩子們的頭腦在跳躍、信心在增長，識字的興趣便是如許造就起來的。

在寫字這個部門，我先出示帶田字格的生字，引導學生視察字的布局及謄寫的位置，接著我在黑板上樹模謄寫，末了學生在書上訓練寫。