理論熱身
第1題(單選題)下列有關(guān)信息化教育的敘述中，闡述合理的是( )。
A.信息化教育中對(duì)教學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)
B.信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵
C.信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)
D.信息化教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)型
答案：C
第2題(單選題)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中“學(xué)習(xí)需要”指的是( )。
A.教師的差距與需要
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
C.教學(xué)過程的需要
D.教學(xué)手段的需要
答案：B
第一部分 教學(xué)規(guī)劃
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，然后由你來補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。
[前端分析]第3題(單選題)學(xué)習(xí)者分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是：( )。
A.學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格
B.不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征
C.學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響
D.分析學(xué)習(xí)著急初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平
答案：A
第4題(單選題)在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、掌握學(xué)生的知識(shí)技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是( )。
A.跳過知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)
B.先強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)
C.在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后對(duì)照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)
D.利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)
答案：B
第5題(單選題)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)
課題名稱《秋天的雨》第二課時(shí)
科目語文年級(jí) 小學(xué)三年級(jí)
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.體會(huì)秋天的美好
2.感受課文的語言美
難點(diǎn)1.有感情地朗讀文中帶有藝術(shù)化的語言
2.發(fā)揮想象力，描述自己對(duì)課文語言理解的意境
教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能
第5.1題(單選題)適于作為本課時(shí)知識(shí)與技能方面教學(xué)目標(biāo)的是( )。
A.用自己的語言表達(dá)對(duì)秋雨的熱愛
B.欣賞作者如何來表現(xiàn)秋雨的美景
C.理解課文，積累好詞佳句
D.運(yùn)用自己的想象描繪出秋雨的美景
答案：C
二、教學(xué)思考
1.作者是如何來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情的。
2.文中從哪幾個(gè)角度描述了秋天的雨，還可以怎樣來表現(xiàn)。
三、解決問題
1.如何聯(lián)系上下文理解藝術(shù)性詞語在語句中的意境。
2.如何在平時(shí)的練習(xí)中運(yùn)用藝術(shù)性詞語
四、情感與態(tài)度
1.能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛，詞語摘抄或者圖畫、視頻描述。
2.在日常的生活中主動(dòng)地積累有關(guān)主題的詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面。
教學(xué)資源為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如課堂教學(xué)課件、搜集的圖片素材等，包括在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)媒體。
第5.2題(單選題)教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過程中，要考慮到教室內(nèi)現(xiàn)有的媒介資源，并合理加以利用，那么針對(duì)教室內(nèi)的幻燈機(jī)可以搜集的教學(xué)資源是( )。
A.網(wǎng)絡(luò)上的圖片素材
B.攝制的錄像素材
C.有關(guān)秋天的音樂素材
D.幻燈片、照相底片等
答案：D
教學(xué)過程描述
復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入新課首先復(fù)習(xí)秋天的雨第一課時(shí)所講述的生字和生詞，如：扇、趁、鑰匙、五彩繽紛等，然后針對(duì)課后的問題，搜集一些描寫秋天的語句，看學(xué)生對(duì)課文中哪些句子進(jìn)行了搜集，統(tǒng)計(jì)之后，按照摘抄句子多少的順序開始進(jìn)入本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
第5.3題(單選題)在復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字和生詞時(shí)，應(yīng)結(jié)合生字和生詞所處的具體語境來理解并記憶，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，以下哪種方式在這方面有所體現(xiàn)?( )
A.在黑板上板書生詞的正確寫法，重點(diǎn)是筆順
B.先點(diǎn)學(xué)生上前板書聽寫，然后聯(lián)系上下文理解詞語的意思
C.將生字和生詞課前做成幻燈片，上課時(shí)放給學(xué)生看
D.讓學(xué)生在課堂上將生字和生詞默寫十次
答案：B
采取小組學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生有感情閱讀課文的能力1.讀課文，感知內(nèi)容：首先由老師引導(dǎo)，如：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的......”感受藝術(shù)性語句在文中所表現(xiàn)的作用。
第5.4題(單選題)培養(yǎng)學(xué)生有感情地閱讀課文的能力是本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一，那么以下選項(xiàng)中既達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)又運(yùn)用了多媒體工具的是( )。
A.課前錄制好朗讀示范的音頻文件，然后讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)
B.讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)課文閱讀直到到達(dá)效果為止
C.逐個(gè)點(diǎn)學(xué)生閱讀課文，指出其問題所在
D.教師示范性的讀一遍，然后學(xué)生自己練習(xí)
答案：A
2.交流感悟，發(fā)揮想象力：圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象秋天的雨里還有些什么味道?以及為什么“小朋友的腳，常被那香味勾住”?學(xué)生可以先進(jìn)行小組的討論，然后由小組間進(jìn)行交流。
第5.5題(單選題)進(jìn)行分組討論時(shí)，如果全班有40人，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，采取怎樣的分組策略更合適?( )。
A.分為兩組，以教室座位的中軸線為基準(zhǔn)分成左右兩組
B.分為五組，每組8人，按人數(shù)的總體分布兼顧男女的搭配
C.分為五組，但讓學(xué)生自己進(jìn)行分組D.讓學(xué)生自己進(jìn)行分組，但分組數(shù)不作限定
答案：B
讓學(xué)生找出文中藝術(shù)性語句，并理解這些語句所起的作用1.教師可以將課文中典型的藝術(shù)化語句列舉出兩到三句，然后讓學(xué)生找出其他的語句。
2.找出每一段的總結(jié)性語句，如果學(xué)生覺得某一段沒有總結(jié)性語句，就用自己的話進(jìn)行總結(jié)。教師可以在課件中給出一個(gè)范例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段落大意。
對(duì)本課時(shí)的總結(jié)，布置課后的作業(yè)對(duì)最后一段總結(jié)性語句的分析，為什么說“秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌”?并布置課后的作業(yè)。
第5.6題(單選題)為了鞏固本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在課后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，那么以下哪個(gè)作為課后作業(yè)布置能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性?( )。
A.讓學(xué)生死記硬背課文中的生字和生詞，強(qiáng)化記憶
B.將課文閱讀十遍，體會(huì)文中所表現(xiàn)的秋雨的意境
C.在生活中自己去體會(huì)文中所表現(xiàn)的秋雨的意境
D.獨(dú)立完成課后的思考題
答案：C