一、說(shuō)教材及背景
《獨(dú)坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)中的一首古詩(shī)，是我國(guó)唐代著名的大詩(shī)人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作。詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩(shī)表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩(shī)的大意是：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說(shuō)教學(xué)目的、重、難點(diǎn)
我憑據(jù)課本特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，確定了解生字，有情感地朗讀課文，感覺(jué)江南山川的天然美，受到美的熏陶為教學(xué)目的。朗讀、感悟、想象詩(shī)歌所刻畫的景象為教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)墨客的思想情感為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)幫助本領(lǐng)及教學(xué)準(zhǔn)備：
1.可播放畫面，配上古箏音樂(lè)，來(lái)建立意境。
2.拓展筆墨資料，先容墨客的寫作配景，以及李白的其他的詩(shī)。
3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)李白的古詩(shī)和與課文相干資料。
四、說(shuō)教法設(shè)計(jì)、學(xué)法引導(dǎo)
自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過(guò)表明來(lái)實(shí)驗(yàn)明白詩(shī)句的意思。
熟讀成誦法：讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中，感悟語(yǔ)言，造就語(yǔ)感，積聚語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)歷程
（一）簡(jiǎn)介墨客，引出詩(shī)題。
1.課件出示墨客李白的畫像，學(xué)生憑據(jù)網(wǎng)絡(luò)到的有關(guān)李白的資料舉行先容。
2.借機(jī)引出寫詩(shī)配景——李白在政治上遭受打擊后，心情憂郁，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩(shī)，師板書課題《獨(dú)坐敬亭山》，并邊播放動(dòng)畫邊吟誦此詩(shī)，讓學(xué)生開端感知古詩(shī)的節(jié)拍。
（二）捉住詩(shī)題，學(xué)習(xí)生字亭（tng），了解敬亭山。勉勵(lì)自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，偏重引導(dǎo)學(xué)生交換識(shí)字要領(lǐng)：用減一減，換一換等熟字影象法記著字形。認(rèn)清字形并在田字格里引導(dǎo)謄寫。過(guò)渡：你知道敬亭山在什么地方嗎？（在今安徽省宣州市郊野，因有敬亭而得名。）詩(shī)題是什么意思，想想你能發(fā)明什么？
（三）自讀感悟，互助交換。讓學(xué)生依附課文中的解釋，接洽上下文明白詩(shī)句的意思。如允許以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的歷程，造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。
1.初讀，掃清障礙。
（1）選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（2）同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達(dá)到對(duì)這首古詩(shī)有一個(gè)初步的感受。
2.再讀，感悟詩(shī)的內(nèi)容。[
（1）小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
（2）交流匯報(bào)：重點(diǎn)讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意（扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練），大致說(shuō)出詩(shī)人看到的景象，整體感知古詩(shī)的內(nèi)容。
（四）細(xì)讀品味，體會(huì)感情。
1.朗讀一、二行詩(shī)句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨(dú)去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會(huì)作者的心情。（孤獨(dú)、寂寞）
2.朗讀后兩行詩(shī)句，聯(lián)合現(xiàn)實(shí)咀嚼“相看”、“兩不厭”。（后兩行是說(shuō)只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，揚(yáng)棄他，而是和他相互做伴，相互相看，卻總以為看不敷。）意會(huì)作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者付與山靈性的體現(xiàn)要領(lǐng)。隨機(jī)舉行人山對(duì)話訓(xùn)練。課件出示寫話訓(xùn)練：
李白蜜意地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：（）敬亭山蜜意地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：（）
（五）誦讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)心境。
讓學(xué)生根據(jù)明白讀出感覺(jué)，在配樂(lè)朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩(shī)。播放畫面、配景音樂(lè)想象那是怎樣的一番景象。使用畫面和古箏配景建立景象，會(huì)把學(xué)生帶到其時(shí)的景象中去，使學(xué)生更好地感覺(jué)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)墨客的情緒。
（六）感悟創(chuàng)新，拓展延伸。
1.用自己喜歡的要領(lǐng)展示對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)情況（朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……）。
2.網(wǎng)絡(luò)有關(guān)李白的詩(shī)歌，準(zhǔn)備開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中珍視作育學(xué)生的語(yǔ)感和團(tuán)體掌握的本事�！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一明確古詩(shī)內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)墨客思想情緒的有效途徑貫穿于教學(xué)的全進(jìn)程，讓學(xué)生多讀，使學(xué)生掌握五言詩(shī)的朗讀要領(lǐng)，掌握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟，在讀中明確，在讀中品析，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中想象，徐徐到達(dá)作育語(yǔ)感和團(tuán)體掌握的目的。其次，創(chuàng)建新型的師生干系。教學(xué)中，隨處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、相助互換、討論的進(jìn)程中感覺(jué)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)感情，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言翰墨訓(xùn)練的進(jìn)程中。老師不作過(guò)多的教學(xué)，只是在適時(shí)處引導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分變動(dòng)種種感官主動(dòng)地、生動(dòng)地學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次，根據(jù)講義特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，捉住古詩(shī)所描畫的景象和墨客所要表達(dá)的思想情緒，通過(guò)讀、悟、品、誦、拓展的要領(lǐng)，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。