小學語文教師招聘考試備考須知一

【考試目標與能力要求】

一、小學語文教師招聘考試的目標

1.考查考生對于小學語文基本知識的掌握與應用情況。

2.考查考生在大學學習期間與小學語文教學相關專業(yè)知識掌握情況。

3.考查考生對于小學語文課程知識與教學技能了解與應用情況。

二、小學語文教師招聘考試的能力要求

1.小學語文教學內(nèi)容在《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(1~6年級)規(guī)定的知識范圍內(nèi)，比較全面測試考生的語文能力。

2.高等教育對應于小學教學的內(nèi)容在教育部關于高等院�，F(xiàn)代漢語課程、古代文學課程、現(xiàn)當代文學課程及外國文學課程的要求所規(guī)定的知識范圍內(nèi)，測試考生發(fā)必要的漢語基礎知識與文學基礎知識。

3.“課程與教學”內(nèi)容在《基礎教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及“小學語文課程與教學論”學科基本知識的范圍內(nèi)。

4.上述三方面知識內(nèi)容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個層級。

A.識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B.理解 指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C.分析 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D.鑒賞 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E.應用 指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現(xiàn)為語文知識的應用(寫作)和教學技能的應用(案例分析與教學設計)。

F.創(chuàng)新 指探討疑難問題，具有獨到之見;摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。

小學語文教師招聘考試備考須知二

【考試內(nèi)容】

一、 小學語文教學內(nèi)容

(一)漢語拼音

1.3500常用漢字的準確標注拼音 (能力層級：A)

(二)漢字

2.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫 (能力層級：E)

3.詞句中錯別字的辨別和改正 (能力層級：B,E)

(三)詞語

4.常用詞語(意義、感情色彩等)的準確理解 (能力層級：B)

5.常用詞語(包括成語、熟語等)的正確運用 (能力層級：E)

(四)句子

6.句子形式根據(jù)表達需要的變換 (能力層級：E)

7. 修飾句子常用方法的準確掌握和運用 (能力層級：B,E)

(常用方法指：比喻;擬人;夸張;排比;對偶。)

8.常見類型病句的病因查找并正確修改 (能力層級：B,E)

(常見類型的病句指：成分殘缺;搭配不當;詞序不對;形容不當;重復羅嗦;前后矛盾;不合邏輯。)

9.標點符號的正確使用 (能力層級：E)

(標點符號指：頓號，逗號，分號，句號，問號，嘆號，冒號，書名號，引號，破折號，省略號。)

(五)閱讀

10.指定課文的背誦 (參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A)

11.課文段落和層次的劃分 (能力層級：B)

12.段落大意和文章中心的概括 (能力層級：B)

13.文章主要內(nèi)容的理解把握 (能力層級：B)

14.作者思想觀點的分析評價 (能力層級：C)

二、 高等教育對應于小學語文教學的內(nèi)容

(一)中外文學史

1.古今中外文學(特別是兒童文學)史上標志性作家、作品的正確掌握 (需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B)

2.古今中外著名兒童文學作品的理解與分析 (能力層級：B，C)

(重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術特色以及社會影響或文學史地位的理解與分析等)

3.古今中外著名兒童文學作品(片段)的分析和鑒賞 (能力層級：C，D)

(主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結尾藝術，角色和情節(jié)的安排，背景的設置，情感基調(diào)和色彩之間的關系，兒童品味的賞析，作品的美學賞析或語言學賞析等)

(二)現(xiàn)代漢語

1.現(xiàn)代漢語基本概念的正確理解和掌握 (能力層級： A，B)

(現(xiàn)代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等)

2. 現(xiàn)代漢語基本原理的理解和分析 (能力層級：B，C)

(現(xiàn)代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構造和運用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運用等)

(三)兒童文學

1.兒童文學基本概念的正確理解和掌握 (能力層級： A，B)

(兒童文學基本概念主要是指兒童文學、文學母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科學文藝、兒童戲劇文學、兒童影視、兒童文學批評等)

2.兒童文學基本原理的理解和分析 (能力層級： B，C)

(兒童文學基本原理包括兒童文學在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學的美學特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發(fā)展與藝術特征，寓言的發(fā)展與藝術特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學文藝的發(fā)展與藝術特征，圖畫文學的作用和藝術特征，兒童戲劇、影視的舞臺呈現(xiàn)點及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學批評的性質(zhì)、意義與標準，中外兒童文學的特點等)

三、 小學語文課程與教學論的內(nèi)容

(一)小學語文課程與教學基礎知識(識記A，理解B)

1.小學語文課程基礎知識

⑴語文課程性質(zhì)、理念的掌握

⑵小學語文課程設計的理解

(國家課程、地方課程與校本課程;語文課程的必修、選修模塊設計)

⑶小學語文課程目標的掌握

(小學語文課程總目標;小學各學段語文課程目標)

⑷語文校本課程概念的掌握

2.語文教學基礎知識

⑴小學語文教學方法的掌握

(講授法、談話法、演示法、討論法、練習法等常規(guī)教學方法的特點及其功能;朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學方法的特點及其功能)

⑵小學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握

(總結性評價;形成性評價;診斷性評價)

(二)語文教學基本能力(分析C，應用E，創(chuàng)新F)

1.小學語文課堂教學設計與運作能力

能根據(jù)所提供的教學文本、教學任務進行書面設計，或者對有關教學案例進行評析。

⑴語文教學目標的確立：確立合理的教學目標并規(guī)范地加以表述

⑵小學語文教學內(nèi)容的確定與教學重難點的選擇

⑶小學語文教學方法與教學媒體的恰當選用

⑷小學語文教學過程的合理設計

(設計課堂導入語;設計課堂結束語;設計板書;設計教學活動;設計課堂教學提問;課堂偶發(fā)事件的處理;設計課堂作業(yè))

2.小學語文教學指導與評價能力

⑴小學語文學習方法的指導

(識字與寫字;閱讀;寫作;口語交際)

⑵小學語文學習能力的評價

⑶小學語文測試的設計與評價