一、考試目標
（一）地理科學知識與運用能力
1．了解地理科學的特點。
2．掌握地理科學的基礎知識、基本技能、基本方法和基礎理論。
3．運用空間思維等地理科學的方法觀察、分析和解決地理問題。
（二）地理教學知識與運用能力
1．了解初中和高中地理課程的性質(zhì)、地位、理念、設計思路和主要內(nèi)容。
2．掌握地理教學的基礎知識、基本技能和常用方法。
3．會初步運用地理教學的基本理論分析、解決地理教學的實際問題。
（三）地理教學設計能力
1．了解高中學生地理學習需求和已有學習經(jīng)驗。
2．掌握地理教學設計的基本環(huán)節(jié)。
3．能夠結(jié)合具體的課題進行地理教學設計。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
（一）地理科學知識與運用
1.理解地理科學的基本概念；熟悉主要的地理過程；掌握組成地理環(huán)境的基本要素以及相互之間的關(guān)系；熟悉中國和世界的地理概況。
2．掌握運用地圖和其他地理圖像、繪制地理圖表等基本技能；熟悉地理實驗和野外觀察、社會調(diào)查等地理實踐活動的過程和方法。
3．掌握地理科學的基本思想和學科特點；了解人地關(guān)系的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢；會運用地理科學一般方法解釋、分析和解決地理問題。
（二）教學知識與運用
1.熟悉高中地理課程在學校課程體系中的地位和特點；熟悉高中地理課程設置和設計思路；掌握高中地理課程的基本理念和培養(yǎng)目標；了解高中地理課程設置、教學內(nèi)容和教學基本方法。
2.掌握地理教學的基本特點；熟悉地理教材的結(jié)構(gòu)和使用方法；掌握地理教學方法的特點和使用條件；掌握地理教學基本技能的作用和要求；掌握地球儀、地理圖冊、投影儀、多媒體、網(wǎng)絡等多種媒體的基本用途和使用方法；掌握形成性評價、終結(jié)性評價等教學評價的基本方式和作用。
3.熟悉地理教學的基本理論；能夠結(jié)合具體的教學內(nèi)容和教學條件，分析和解決教學目標設計、地理教材使用、地理教學方法優(yōu)化、地理教學媒體選用、地理教學評價等方面的實際問題。
（三）教學設計
1.確定教學目標
（1）了解一般高中學生的地理學習基礎和需求。
（2）依據(jù)普通高中地理課程標準。
（3）完整、規(guī)范、具體地表述課時目標。
2.分析教學內(nèi)容
（1）確立適切的教學重點。
（2）恰當分析教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。
3.選擇教學方法和教學媒體
（1）關(guān)注優(yōu)化教學方法。
（2）合理組合教學方法。
（3）恰當選擇教學媒體。
4.設計教學過程
（1）設計明確的教師活動。
（2）設計合理的學生活動。
（3）設計恰當?shù)臏y評題目。
5.形成完整的教案
（1）掌握教案的基本形式。
（2）掌握教案必備的組成要素。
三、試卷結(jié)構(gòu)
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模 塊 |
比 例 |
題 型 |
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地理學科知識與運用 |
44% |
單項選擇題 材料分析題 |
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教學知識與運用 |
21% |
簡 答 題 材料分析題 |
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教學設計 |
35% |
簡 答 題 材料分析題 教學設計題 |
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合 計 |
100% |
單 項 選 擇 題 ：約33% 非 選 擇 題 ：約67% |
四、題型示例
1．單項選擇題
（1）讀圖，完成下題。
圖中反映反氣旋過境時氣壓變化的曲線是
A．① B.② C.③ D.④
（2）一般來說，表示城市規(guī)模的指標是
A.人口比重 B.人口數(shù)量 C.城市占地規(guī)模 D.城市國民生產(chǎn)總值
2．簡答題
1．題型特點及答題要求
（1）以人口增長曲線為例，說明如何利用曲線圖培養(yǎng)學生的讀圖能力。
（2）有人說“高中地理課堂教學應以講授法為主”你是否贊成這種說法，為什么？
3．材料分析題
（1）閱讀圖甲、圖乙和文字資料，回答問題。
麻涌鎮(zhèn)地處珠江入�？冢瑥V州市與東莞市的交界處，以麻涌為中心，一小時即可到達珠江三角洲各大城市。麻涌人口約11萬，其中外來人口3萬多。20世紀90年代以來，依托港口，引進外資企業(yè)近200家，經(jīng)濟建設取得飛速發(fā)展。目前，東莞2000多平方千米的土地，能夠開發(fā)利用的所剩不多；東莞的1200萬人口中1000多萬是流動人口，社會管理難度很大；東莞的產(chǎn)值很高，污染也很厲害。
問題：
問題：
①比較說明廣州、東莞、麻涌三個城鎮(zhèn)的等級與服務范圍的大小。
②簡述麻涌建設外向型工業(yè)新城的優(yōu)勢條件。
③簡述大量人口流入東莞對當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展產(chǎn)生的影響。
（2）閱讀下面關(guān)于“地球的公轉(zhuǎn)”的教學片段，回答問題：
教師：同學們，我們通過對地球自轉(zhuǎn)運動的學習，知道了地球像陀螺一樣不停地圍繞地軸旋轉(zhuǎn)，那么，地球除了自轉(zhuǎn)外還有沒有別的運動方式呢？
學生：（集體回答）還有公轉(zhuǎn)運動。
教師：那么地球的公轉(zhuǎn)是怎樣進行的呢？我們大家能不能通過合作，演示一下地球的公轉(zhuǎn)呢？現(xiàn)在全班分組開展這項活動，每個小組4－6名同學分工協(xié)作，由每組組長負責，先查詢有關(guān)資料，如課本、地圖冊、參考圖書、電腦上網(wǎng)等，（教師指著為學生準備的電腦和參考圖書）大家可以各取所需，通過仔細學習充分了解之后，小組成員互相合作，老師不提供用具，你們自己想辦法演示地球公轉(zhuǎn)是如何進行的，然后表演給大家看，看哪組合作得最好，演示表演最正確！
學生在組長的帶領下，開始找合適的資料學習了解地球是怎樣公轉(zhuǎn)的，有幾個組的同學代表在電腦里找資料。教師指導學生上學校局域網(wǎng)，找地理學科欄目內(nèi)的自然地理部分“地球運動”中公轉(zhuǎn)的一段模擬動態(tài)片。
教師：現(xiàn)在小組演示開始！請其他同學在觀看時要仔細，看演示是否正確？應該怎樣糾正？
學生開始分組進行演示。有的使用文具；有的使用課桌椅；有的則采用人體進行相互配合；還有小組的學生自己畫了一個圓盤表示地球進行地球公轉(zhuǎn)的演示。
教師鼓勵方式上有創(chuàng)意的小組。引導其他學生對演示中的正確和錯誤進行評價，手把手地糾正，直到正確為止。
教師：（針對學生在演示過程中發(fā)生的問題進行歸納總結(jié)）地球沒有在一個平面上公轉(zhuǎn)；公轉(zhuǎn)同時地球沒有自轉(zhuǎn)；公轉(zhuǎn)的時候沒有傾斜；公轉(zhuǎn)時地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面沒有形成66.5°的夾角；公轉(zhuǎn)時地軸沒有始終指向北極星的方向都屬于同學們在演示地球公轉(zhuǎn)過程中容易犯的錯誤。
教師用地球儀再正確地演示一遍。打開電腦資料展示，引導學生歸納地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、公轉(zhuǎn)特點：地球公轉(zhuǎn)軌道平面與地軸總是保持約66.5°的夾角，而且北極總是指向北極星附近。
問題：
①教師在教學過程中，使用了哪些教學方法？
②選擇該教師所采用的一種方法，就其使用是否得當進行簡要評述。
4．教學設計題
閱讀關(guān)于“工業(yè)的影響因素”的圖文資料，回答問題。
材料一：高中地理課程標準的內(nèi)容要求是：“分析工業(yè)區(qū)位因素”。
材料二：工業(yè)生產(chǎn)主要在工廠里進行。在工廠里，勞動力（工人、技術(shù)人員）等利用動力（燃料、電力）和機械設備，將原材料制成產(chǎn)品。
工廠建在什么地方，在什么地方將設工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市，需要企業(yè)和政府進行思考和決策。在決策時需要考慮很多因素。例如，要考慮從哪里獲得原料、燃料和勞動力，市場在哪里，交通是否方便。從經(jīng)濟利益看，工廠應該選擇在具有明顯優(yōu)勢條件的地方，以花費最低的生產(chǎn)成本獲得最高利潤。
不同的工業(yè)部門，其生產(chǎn)過程和生產(chǎn)特點不同，生產(chǎn)投入的要素不同，生產(chǎn)成本的構(gòu)成也就不一樣。因此，根據(jù)影響成本的主導因素不同，工業(yè)區(qū)位選擇可以分為不同的導向型。
原料導向型工業(yè)：原料不便于長途運輸或運輸原料成本較高的工業(yè)，例如制糖工業(yè)、水產(chǎn)品加工業(yè)、水果罐頭加工業(yè)等，應接近原料產(chǎn)地。
市場導向型工業(yè)：產(chǎn)品不便于長途運輸或運輸產(chǎn)品成本較高的工業(yè)，例如啤酒、家具制造業(yè)等，應接近市場。
動力導向型工業(yè)：需要消耗大量能量的工業(yè)，例如電解鋁工業(yè)，應接近火電廠或水電廠。
勞動力導向型工業(yè)：需要投入大量勞動力的工業(yè)，例如服裝工業(yè)、電子裝配工業(yè)等，應接近具有大量廉價勞動力的地方。
技術(shù)導向型工業(yè)：技術(shù)要求高的工業(yè)。例如飛機、集成電路、精密儀表等工業(yè)，應接近高等教育和科學技術(shù)發(fā)達地區(qū)。
材料三：“工業(yè)的主要區(qū)位因素”圖：
圖 工業(yè)的主要區(qū)位因素
問題：
（1）根據(jù)材料一、材料二和材料三，寫出“工業(yè)的影響因素”教學設計中的教學目標、教學方法和主要教學環(huán)節(jié)。
（2）說明設計意圖。