一、考試目標(biāo)
1. 學(xué)科知識與能力
掌握歷史與社會課程所涉及的歷史、地理及相關(guān)人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論，具備相關(guān)學(xué)科的基本能力；了解歷史與社會課程的基本理念、課程特點、課程目標(biāo)，熟悉歷史與社會的課程內(nèi)容并能運用于教學(xué)實踐中。
2. 教學(xué)設(shè)計能力
能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況確定教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)及選用多樣化課程資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式、方法和手段。能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
3．教學(xué)實施能力
能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)組織形式，綜合運用多種方法和手段，組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)；能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)。
4．教學(xué)評價能力
了解歷史與社會課程教學(xué)評價的基本類型和具體方法，合理運用多種評價方式，注重綜合性、發(fā)展性評價，能夠運用各種評價方法進行教學(xué)反思，通過教學(xué)評價改進教學(xué)、促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
（一）學(xué)科知識與能力
1.了解中國與世界歷史進程的基本事實和基本脈絡(luò)，了解人類物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明發(fā)展的基本趨勢，了解中國與世界人文地理的概況。
2.了解社會生活的豐富內(nèi)涵以及參與社會生活的多種方式和途徑，理解個體發(fā)展與社會進步的關(guān)系。
3.了解人類面臨的環(huán)境問題，理解人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，理解人與自然的和諧發(fā)展。
4.以唯物史觀為指導(dǎo)，以動態(tài)的眼光縱向了解人類社會的進程，橫向了解社會生活的內(nèi)容。
5.運用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)，收集、處理歷史、地理和社會信息。
6.了解歷史與社會課程的地位、性質(zhì)與作用；熟悉《義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及要求；能夠運用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，了解歷史與社會教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（二）教學(xué)設(shè)計
1. 能夠綜合《義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)并正確敘寫教學(xué)目標(biāo)。
2. 能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，并明確教學(xué)的重點和難點。能夠開發(fā)、利用多樣化教學(xué)資源。
3. 能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段。
4. 設(shè)計教學(xué)時，能夠注重歷史、地理及相關(guān)人文社會學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、整體性，能夠統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科知識、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。強調(diào)歷史與現(xiàn)實、自然與社會之間的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)實施
1.能夠創(chuàng)設(shè)多種情境，以靈活多樣的方式組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)勢，引導(dǎo)、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究、有效合作。
2.能夠綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境以及自身素質(zhì)等多種因素，合理選擇和使用教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)。
3.能夠充分運用傳統(tǒng)及現(xiàn)代教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。
（四）教學(xué)評價
1.了解教學(xué)評價的相關(guān)知識，注意教學(xué)評價的診斷、激勵、調(diào)控作用。
2.能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行正確評價，全面考查學(xué)生在知識、能力、方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r，注重綜合性、發(fā)展性評價。
3.能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)作為評價的依據(jù)，有機整合和綜合運用各種評價方法。
4.能夠運用教學(xué)反思的基本方法和策略對教學(xué)過程進行反思，并針對存在的問題提出改進思路。
三、試卷結(jié)構(gòu)
|
模 塊 |
比 例 |
題 型 |
|
學(xué)科知識與能力 |
40% |
單項選擇題 材料分析題 |
|
教學(xué)設(shè)計 |
20% |
教學(xué)設(shè)計題 |
|
教學(xué)實施 |
30% |
教學(xué)情境分析題 |
|
教學(xué)評價 |
10% |
單項選擇題 教學(xué)情境分析題 教學(xué)設(shè)計題 |
|
合 計 |
100% |
單 項 選 擇 題 ：約33% 非 選 擇 題 ：約67% |
四、題型示例
1．單項選擇題
（1）與我國內(nèi)蒙古牧區(qū)相比，澳大利亞牧場的顯著特點是
A.牧場規(guī)模小 B.機械化程度低 C.采取定居方式 D.采取游牧方式
（2）新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土，清政府為加強對新疆的管轄而設(shè)置的機構(gòu)是
A. 西域都護府 B. 伊犁將軍
C. 宣政院 D. 北庭都護府
（3）《義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出歷史與社會課程是對學(xué)生進行公民教育的綜合文科課程，它的課程性質(zhì)是
1人文性 2綜合性 3發(fā)展性 4實踐性
A. 13 4 B. 23 4 C. 123 D. 124
2． 材料分析題
讀下列兩幅圖，然后回答問題。
（1）從我國的地勢看，圖一屬于 ，圖二屬于 。
（2）從氣候類型看，圖一屬于 ，圖二屬于 。
（3）圖二中A是 省，B是 省。
（4）公元前60年，西漢政府設(shè)立“ ”，管轄天山南北的西域事務(wù)；清朝在C處設(shè)置 ，隸屬福建省。
（5）新疆的石油和天然氣資源很豐富，請你至少說出西氣東輸工程的實施對新疆經(jīng)濟發(fā)展所帶來的好處。（至少兩點）
3.教學(xué)情境分析題
（1）某教師在講授《生活在歲月中的變遷》一課時，首先向?qū)W生展示了計劃經(jīng)濟時代的購物票證，如布票、糧票、郵票、副食本等，以此說明改革開放前后家庭經(jīng)濟生活的變化，然后導(dǎo)入新課。請談?wù)勥@樣的導(dǎo)入是否合適并說明理由。
（2）某教師在講解《直面中國的人口、資源與環(huán)境問題》一課時，提到了如下史實：清朝康熙至乾隆時期，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，史稱“康乾盛世”�！翱滴跏⑹馈背霈F(xiàn)在封建社會末期，在所謂的盛世之中也潛伏著危機，特別是從清代中期開始人口數(shù)量呈爆發(fā)性增長態(tài)勢，從1.5億增加到3億多，造成人地關(guān)系緊張、社會矛盾激化，加速了清政權(quán)的衰落。
圍繞上述內(nèi)容，教師提出了“人口增加和社會動亂之間是否有必然的聯(lián)系？”的問題，隨后讓學(xué)生花二十分鐘時間在課堂上進行分組討論，剩余時間則分組報告討論結(jié)果。
1 請評價一下這樣的教學(xué)安排。
2 請問，“討論式教學(xué)”運用于課堂一般有哪些步驟及注意事項？
4．教學(xué)設(shè)計題
下面是關(guān)于《美國獨立戰(zhàn)爭》一課的部分內(nèi)容，請根據(jù)要求回答問題。
（1）請寫出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（2）請撰寫一份包括導(dǎo)入、教學(xué)過程、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計片段。