A．敏感性
B．流暢性
C．靈活性
D．獨創(chuàng)性
E．發(fā)散性
10．根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）。
A．一般常態(tài)心理
B．人格障礙心理
C．輕度失調心理
D．嚴重病態(tài)心理
E．精神病
三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題2分，共10分）
1．教育方針
2．學校
3．依法執(zhí)教
4．創(chuàng)造性
5．自我效能感
四、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）
1．簡述現代教育的一般特點。
2．教學過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？
3．德育過程有哪些基本規(guī)律？
4．請簡述認知同化理論。
5．簡述影響學習遷移的因素。
五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）
1．聯系實際，談談目前我國課程改革的特點。
2．聯系教學實際，談談如何對小學生進行心智技能的培養(yǎng)。
六、案例分析（20分）
就在今天上午，加倫讓我們知道了他是怎樣的一個人。因為有事我進教室晚了些，不過老師還沒有來。三、四個男孩子正在逗弄可憐的克洛西——就是那一頭紅發(fā)、殘了一只手臂、還有一個賣菜的媽媽的男孩子。他們用尺子戳他，用剝了的栗子殼砸他的臉，惡意地模仿他殘臂的姿勢，取笑他是個殘廢，是個怪物。他孤零零地坐在板凳上，臉色慘白，求饒的目光從一個人臉上轉向另一個人臉上，懇求他們放過他�？赡切┤藧鹤鲃〉哪７赂趿�，他氣得全身發(fā)抖，滿臉通紅。突然，一臉壞相的弗蘭提跳上一張長凳，裝作兩臂各挎一只籃子的樣子，取笑克洛西那以前常來校門口接兒子的母親，她現在正臥病在床。許多人開始大笑。克洛西狂怒了，他抓起一只墨水瓶，用盡全力向那壞蛋砸去�？墒歉ヌm提避開了，墨水瓶正砸在剛巧走進來的老師身上。
大家全跑回自己的座位上，嚇得不敢出聲。老師臉色蒼白地走上講臺，用嚴厲的聲音責問：“誰干的？”沒有人回答。
老師提高了聲音，又問了一遍：“誰干的？”
可憐的克洛西的不幸似乎感動了加倫，他突然站起身來堅定地說：“是我�！�
老師看了看他，又看了看呆坐的學生，然后平靜地說：“不是你�！�
頓了一頓，他又說：“這一次我不會罰那個犯錯誤的人的。站起來吧。”
克洛西站了起來，抽泣地說：“他們砸我，還侮辱我，我氣昏了頭，才扔的�！�
“坐下吧�！崩蠋熣f，“欺侮他的人，站起來�！�
四個人耷拉腦袋站了起來。
“你們幾個，竟然去侮辱一個根本沒有冒犯你們的同伴，竟然去挖苦一個本來不幸的人，竟然去攻擊一個無力自衛(wèi)的人。你們這是卑鄙的行為！是懦夫！”
說完，他走下講臺，來到耷拉著腦袋的加倫面前，伸出一只手放在加倫的腮下，抬起了他的頭。老師注視看加倫的雙眼，對他說：“你是一個高尚的人�！奔觽惛皆诶蠋煹亩裕恢f了些什么，然后老師就對四個頑皮的同學說：“這次原諒你們�！�
結合上述案例回答下列問題：
1．案例中教師對學生進行了哪些方面的道德教育？
2．這位教師使用了哪些方法教育學生？
3．這個案例反映了一種什么樣的師生關系？
模擬試卷（四）參考答案及解析
一、單選題
1．【答案】A。解析：赫爾巴特是傳統教育理論的代表，杜威是現代教育理論的代表。
2．【答案】A。解析：早在夏代，我國就有了學校教育的形態(tài)。
3．【答案】C。解析：教育的生物起源論將教育視為一種生物現象，將教育過程歸結為按生物學規(guī)律進行的本能的傳授活動。教育的心理起源論認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識的模仿。兩者都認為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會屬性。
4．【答案】A。解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。
5．【答案】B。解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面，其中一個方面就是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。
6．【答案】A。解析：題干是霍爾的名言，強調遺傳決定論。
7．【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
8．【答案】D。解析：根據法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是義務教育。
9．【答案】D。解析：傳統教學是以教師、課堂、課本為中心的。
10．【答案】B。解析：此題考查疏導原則的定義。疏導原則也就是循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。
11．【答案】A。解析：題干強調課外活動對學生學習的重要性。
12．【答案】D。解析：教師的根本任務是教書育人，衡量一個教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學生的發(fā)展提供機會。
13．【答案】C。解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。
14．【答案】D。解析：經研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。
15．【答案】D。解析：研究表明，中等強度的動機有利于解決問題。
16．【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實現的需要。
17．【答案】D。解析：強化物應當及時出現在被強化行為之后。
18．【答案】C。解析：效度是指測驗的有效性和準確度。
19．【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。
20．【答案】A。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。
二、多選題
1．【答案】BCD。解析：“教學相長”、“長善救失”是《學記》中的教育觀點。
2．【答案】BCDE。解析：家庭教育和學校、社會教育是相結合的，B、C、D、E都反映了家庭教育中存在的問題。
3．【答案】BDE。解析：教育目的的確立要符合特定的社會政治、經濟、文化背景、生產力的發(fā)展水平以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。
4．【答案】ABCE。解析：素質教育強調培養(yǎng)學生在德智體美等方面全面發(fā)展。素質教育的內容包括政治素質、思想素質、道德素質、身體素質、心理素質和科學文化素質六個方面。
5．【答案】ABD。解析：品德是由知、情、意、行即道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四個心理因素構成。
6．【答案】ACE。解析：與學生的自主性探索學習方式相適應的課程微觀結構，以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分：主題、任務、評價標準。
7．【答案】ABD。解析：注意的功能主要有選擇功能、維持功能、調節(jié)功能。