A．生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)
B．生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)
C．生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康
D．生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好
17．影響教師課堂管理的情境因素是（）。
A．班級(jí)規(guī)模
B．班級(jí)性質(zhì)
C．班級(jí)類型
D．班級(jí)特征
18．教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題是（）。
A．教學(xué)內(nèi)容
B．教學(xué)目標(biāo)
C．教學(xué)環(huán)境
D．教學(xué)策略
19．按學(xué)生的成績分班，屬于測驗(yàn)中的（）。
A．安置性測驗(yàn)
B．形成性測驗(yàn)
C．指代性測驗(yàn)
D．總結(jié)性測驗(yàn)
20．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）。
A．教育理論知識(shí)
B．崇高的職業(yè)道德
C．文化學(xué)科知識(shí)
D．過硬的教學(xué)基本功
二、填空題（本大題共7個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。
1．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個(gè)體身心發(fā)展的順序性、________、不平衡性、互補(bǔ)性和_______。
2．教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離出來的標(biāo)志是________。
3．1902年通過的“_______”學(xué)制、基本參照美國的學(xué)制，通常又稱“_______”學(xué)制，這是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。
4．在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、_______和教科書。
5．小學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)：（1）由_______創(chuàng)造向_______創(chuàng)造過渡；（2）由_______創(chuàng)造力向______創(chuàng)造力過渡。
6．自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和________。
7．根據(jù)記憶依存時(shí)間的長短，可以把記憶分為_________、________和長時(shí)記憶三種類型。
三、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。
1．形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。（）
2．教育目的的個(gè)人本位論思想是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)堅(jiān)持教育目的的社會(huì)本位論。（）
3．教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。（）
4．環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。（）
5．教育可以促進(jìn)政治民主化，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用。（）
6．小班教學(xué)的增加會(huì)成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。（）
7．人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。（）
8．人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）
9．教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。（）
10．在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。（）
四、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）
1．簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
2．教學(xué)中有哪些常用的教學(xué)方法？（至少寫出三種）選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是什么？
3．簡述班集體的形成與培養(yǎng)。
4．簡要說明教師的心理特征。
五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）
1．結(jié)合實(shí)際闡述學(xué)校教育應(yīng)如何與家庭教育、社會(huì)教育相互協(xié)調(diào)、相互配合。
2．我國小學(xué)教育評(píng)價(jià)中主要存在哪些問題？如何改進(jìn)？
六、案例分析（15分）
一位老師在進(jìn)行語文課文《螢火蟲》教學(xué)時(shí)有這樣一個(gè)片斷：老師問學(xué)生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了？有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其它理解，這時(shí)，老師無法對(duì)這些理解給予肯定，因?yàn)闀喜皇沁@樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，想辦法一步步的“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)們?cè)傧胍幌耄倏匆豢�，看什么呢？�?dāng)然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，“看”出一個(gè)“共同”的認(rèn)識(shí)——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！
試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀出發(fā)，對(duì)上述課堂教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。
模擬試卷（六）參考答案及解析
一、單選題
1．【答案】C。解析：杜威的主要教育觀點(diǎn)就是教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)。
2．【答案】B。解析：生產(chǎn)力對(duì)教育有決定作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段。
3．【答案】B。解析：“白板說”是由英國哲學(xué)家洛克所提出來的，認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以讓人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r，該觀點(diǎn)是典型的外鑠論的主張。
4．【答案】D。解析：生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是確定一定歷史時(shí)期教育目的的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平不同，社會(huì)對(duì)受教育者的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求不同。教育目的是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)的反映，體現(xiàn)著這一發(fā)展的時(shí)代特征。哲學(xué)觀念、人性假設(shè)、理想人格都是主觀層面的，不可作為確定教育目的的客觀依據(jù)。
5．【答案】A。解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)傾向，則是由一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定并體現(xiàn)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求的。社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度直接決定教育目的的因素。
6．【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學(xué)生不按序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。因此主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是循序漸進(jìn)原則。
7．【答案】A。解析：教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略。
8．【答案】D。解析：馬卡連柯指出：教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，這就是著名的“平行教育原則”，即把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。
9．【答案】B。解析：小學(xué)德育工作重點(diǎn)是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐。
10．【答案】B。解析：1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法。
11．【答案】D。解析：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。
12．【答案】B。解析：直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。
13．【答案】A。解析：解決應(yīng)用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個(gè)步驟。
14．【答案】B。解析：柯爾伯格以為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個(gè)水平包括兩個(gè)階段，習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向階段。