時量：120分鐘滿分：100分
一、單項選擇題(在每個小題的四個備選答案中選出一個正確的答案。并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是( )。
A.痕跡消退說
B.動機說
C.同化說
D.前攝抑制與倒攝抑制
2.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于( )。
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負遷移
D.逆向負遷移
3.社會自我基本成熟的時期在( )。
A.嬰兒期
B.幼兒期
C.童年期
D.少年期
4.在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點( )。
A.學前階段
B.小學階段
C.初中階段
D.高中階段
5.具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境稱為( )。
A.誘因
B.問題情景
C.學習期待
D.強化
6.根據(jù)記憶活動有無目的性，可以將記憶劃分為( )。
A.有意記憶和無意記憶
B.形象記憶和抽象記憶
C.機械記憶和意義記憶
D.形式記憶和邏輯記憶
7.學習漢語拼音后會對學習英語產(chǎn)生影響，這屬于學習的( )現(xiàn)象。
A.定勢
B.功能固著
C.遷移
D.醞釀效應
8.智力技能包括各種認知因素，其中( )占據(jù)最主要地位。
A.感知
B.記憶
C.想象
D.抽象思維
9.通過教師的表揚與鼓勵而激發(fā)的學習動機是一種( )動機。
A.內(nèi)部
B.外部
C.認知動機
D.錯誤
10.把心理健康者稱為“自我實現(xiàn)者”的人是( )。
A.馬斯洛
B.奧爾波特
C.蘇波
D.詹姆斯
11.根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學習動機，提高反應效率的是( )。
A.動機水平適中
B.動機水平較低
C.動機水平很高
D.動機水平很低
12.晚上的學習效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多( )。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.單一抑制
D.雙重抑制
13.“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種( )。
A.有意回憶
B.無意回憶
C.直接回憶
D.追憶
14.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和( )。
A.活動技能
B.學習技能
C.一般技能
D.認知技能
15.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是( )。
A.原型定向
B.操作定向
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
16.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上一致，并為學生的課堂行為劃定了( )。
A.方向
B.范圍
C.方向和范圍
D.紀律約束
17.“殺雞嚇猴”的教育效應所反映的現(xiàn)代心理學理論是( )。
A.強化原理
B.認知失調(diào)說
C.從眾說
D.觀察學習說
18.在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為( )。
A.教學策略
B.教學方法
C.教學目標
D.學習方法
19.學生學習直角三角形，這種學習屬于( )。
A.詞匯學習
B.符號學習
C.概念學習
D.命題學習
20.奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱( )。
A.下位學習
B.上位學習
C.并列結合學習
D.相關類屬學習
二、填空題(把答案填在題中橫線上。本大題共10小題，每小題1分。共10分)
21.影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領導風格、班級的性質(zhì)和_________。
22.在教育心理學領域最有影響的是奧蘇伯爾_________的和布魯納的_________。這二者都重視所學內(nèi)容的_________的重要性。
23.品德的心理結構主要有三個成分，它們是道德認識、_________和道德行為。
24.從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為_________和_________，前者指先前學習對后繼學習的影響.后者指后繼學習對先前學習的影響。
25.個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為_________。
26.道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括_________、想象的道德情感和_________三種。
27.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程為_________。
28.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、_________和_________三種類型。
29.教學評價的目的是對_________、_________以及學生培養(yǎng)方案做出決策。
30.學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略是_________。
三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分。共10分)
31.斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。( )
32.將學習失敗歸因于自己的能力不足，會提高學習的積極性。( )
33.態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身。( )
34.人格障礙是后天教養(yǎng)的結果。( )
35.社會學習理論的代表人物是班杜拉。( )
36.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關鍵特征。( )
37.學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。( )
38.心理學家的研究表明，所有的小學生都達到了形式運算階段。( )
39.布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。( )
40.聽教師精心設計的教學既是意義學習，也是有指導的發(fā)現(xiàn)學習。( )
四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
41.什么是遺傳?遺傳對兒童心理發(fā)展的作用是什么?
42.簡述遺忘規(guī)律。
43.簡述如何促進學習的遷移。
44.簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。
45.簡述教學中的感知規(guī)律。
五、論述題(本大題15分)
46.聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質(zhì)。
【參考答案】
一、單項選擇題
1.D2.B3.D4.C5.B6.A7.C8.D9.B10.A11.A12.D13.B14.D15.C16.C17.D18.B19.B20.B
二、填空題
21.對教師的期望
22.有意接受學習論發(fā)現(xiàn)學習論結構
23.道德情感
24.順向遷移逆向遷移
25.創(chuàng)造性
26.直覺的道德情感倫理的道德情感
27.問題解決
28.消極的對抗的
29.課程教學方法
30.發(fā)現(xiàn)教學
三、判斷題
31.√32.×33.√34.×35.√36.×37.√38.×39.√40.×
四、簡答題
41.【答案要點】遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學過程。
遺傳對兒童心理發(fā)展的作用：
(1)兒童個體發(fā)育發(fā)展的起源是遺傳;
(2)遺傳規(guī)定了個體能夠發(fā)展到什么程度或什么范圍;
(3)兒童通過遺傳而繼承到的特征，同這些特征的實際表現(xiàn)程度不是簡單的一一對應的。
42.【答案要點】遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤地再認或回憶。對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律—遺忘的速度是不均衡的，最初進展得很快，以后逐漸緩慢;過了相應時間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)。
43.【答案要點】促進學習遷移的方法有：
(1)合理選擇教學內(nèi)容與編排教學程序。
(2)促進學生學習遷移的教學技巧。
(3)學習方法的傳授與訓練。
44.【答案要點】
(1)技能水平隨練習而提高。隨著練習次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。
(2)練習過程中的高原現(xiàn)象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。
(3)練習成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現(xiàn)象。學習活動越復雜，波動越明顯。
(4)技能形成過程中存在個別差異。
45.【答案要點】要想在直觀教學過程中獲得有關的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要想有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。教學中的感知規(guī)律包括四個方面：
(1)強度律;
(2)差異律;
(3)活動律;
(4)組合律。
五、論述題
46.【答案要點】
(1)大力培育優(yōu)良的校風。學校風氣是每個學校的領導者和師生員工共同具有的、富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識傾向和行為特點的集中表現(xiàn)。校風的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。良好的校風具有感染、行為導向和內(nèi)聚功能。大力培育良好的校風是提高教師素質(zhì)的一條重要的心理學途徑。
(2)注重教師教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學目標事先進行計劃和安排：二是對自己實際教學過程進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋：三是對自己的教學行為進行自我調(diào)控或校正。
(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點。自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在動力，因而應當作為提高教師素質(zhì)的重點加以對待。
教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
①自我認識與自我接納;
②自我籌劃與自我設計;
③自我監(jiān)督與自我反省。
(4)鼓勵教師積極參與教育科學研究。教師參與教育科學研究能夠明顯地提高自身素質(zhì)，參與教育科學研究可以使教師更好地認識教育規(guī)律;參與教育科學研究有利于教師形成新的教育觀念;參與教育科學研究可以幫助教師了解教育科學發(fā)展的新趨向，有效地提高教育教學的質(zhì)量;參與教育科學研究可以充分滿足教師的求知欲、成就欲，是激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的內(nèi)在動力，可以提高教師工作的積極性。