一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是( )。
A.神學(xué)和哲學(xué)
B.哲學(xué)和心理學(xué)
C.哲學(xué)和倫理學(xué)
D.倫理學(xué)和心理學(xué)
2.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的( )。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
3.教育生物起源論的代表人物是( )。
A.孟祿
B.霍爾
C.利托爾諾
D.華生
4.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。
A.《義務(wù)教育法》
B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論
C.我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)
D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
5.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是( )。
A.一種主體活動
B.一種實(shí)踐活動
C.一種認(rèn)識活動
D.一種文化活動
6.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( )。
A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國的斯圖謨
D.德國的福祿倍爾
7.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種( )。
A.外鑠論的觀點(diǎn)
B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)
C.多因素論的觀點(diǎn)
D.反映論的觀點(diǎn)
8.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有( )。
A.情境性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.個(gè)別性
9.教師的根本任務(wù)是( )，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。
A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)
B.教書育人
C.班主任工作
D.教學(xué)
10.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是( )。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程計(jì)劃
C.教科書
D.課本
11.教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.備課
B.上課
C.作業(yè)的檢查與批改
D.課外輔導(dǎo)
12.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的( )。
A.信度
B.難度
C.區(qū)分度
D.效度
13.小學(xué)德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者與德育內(nèi)容
B.受教育者與教育者
C.德育要求與受教育者已有品德水平
D.教育者與德育方法
14.小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.了解學(xué)生
B.班會活動
C.建立學(xué)生檔案
D.組織和培養(yǎng)班集體
15.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于( )。
A.技術(shù)小組
B.學(xué)科小組
C.藝術(shù)小組
D.體育小組
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1.我國社區(qū)教育主要類型是( )。
A.以學(xué)校為主體的社區(qū)教育
B.以政府為主體的社區(qū)教育
C.以學(xué)生為主體的社區(qū)教育
D.以社區(qū)為主體的社區(qū)教育
E.以家庭為主體的社區(qū)教育
2.義務(wù)教育實(shí)行的管理體制是( )。
A.層級負(fù)責(zé)
B.地方負(fù)責(zé)
C.分級管理
D.一統(tǒng)制
3.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有( )。
A.兒童利益最佳原則
B.尊重兒童尊嚴(yán)原則
C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則
D.提早自立原則
E.無歧視原則
4.教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指( )。
A.教育觀
B.人才觀
C.應(yīng)試升學(xué)觀
D.教育質(zhì)量觀
E.精英教育觀
5.組成課程計(jì)劃的主要內(nèi)容是( )。
A.學(xué)科設(shè)置
B.學(xué)科順序
C.課時(shí)分配
D.學(xué)年編制
E.學(xué)周安排
6.學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是( )。
A.課程計(jì)劃
B.校舍安排
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.教科書
E.教學(xué)指導(dǎo)書
7.教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在( )。
A.認(rèn)識的間接性
B.認(rèn)識的交往性
C.認(rèn)識的教育性
D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識
8.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括( )。
A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)
B.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識
C.鞏固知識
D.引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識
E.檢查知識
9.德育過程的矛盾包括( )。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.德育與智育的矛盾
C.德育與教學(xué)過程的矛盾
D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾
10.構(gòu)成學(xué)生思想品德的因素包括( )。
A.知
B.情
C.意
D.行
三、是非判斷題(本大題共15小題.每小題1分，共15分)
1.我國小學(xué)德育主要由道德教育、政治教育和思想教育三部分組成。( )
2.了解學(xué)生是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。( )
3.個(gè)人活動是課外活動的基本組織形式。( )
4.中等教育中普通教育與教育日趨分化。( )
5.教師專業(yè)化有利于教師地位的提高。( )
6.課程計(jì)劃的核心是學(xué)科設(shè)計(jì)。( )
7.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。( )
8.內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。( )
9.在教育活動中，學(xué)生和教師是最基本的要素。( )
10.孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。( )
11.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。( )
12.職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。( )
13.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于洛克。( )
14.義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，因此不具有強(qiáng)制性。( )
15.小學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。( )
四、情境分析題(共25分)教師招聘網(wǎng)m.socrl.net
(一)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
某小學(xué)語文教師李某，一次在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生何某未完成作業(yè)，李老師氣憤地要求何某抄寫課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當(dāng)眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。
1.李老師的做法對嗎?( )[單選題]
A.對
B.不對
2.李老師的做法有哪些不妥?( )[不定項(xiàng)選擇題]
A.沒有充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)
B.對學(xué)生實(shí)施變相體罰
C.事先沒有充分調(diào)查學(xué)生未完成作業(yè)的原因
D.違背《教師法》、《義務(wù)教育法》的關(guān)于學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定
(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面回答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。
1.這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課改的哪些理念?( )[不定項(xiàng)選擇題]
A.探究性學(xué)習(xí)
B.建構(gòu)學(xué)習(xí)知識的過程
C.由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)
D.教師的角色由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變
2.新課改對教師有什么要求?( )[不定項(xiàng)選擇題]
A.更新教育觀念
B.教師要建立現(xiàn)代課程觀
C.探索新的教學(xué)方式
D.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
【答案解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1.D
【解析】對后世影響最大、最明確地構(gòu)建教育學(xué)的是赫爾巴特。他于1806年出版了代表作《普通教育學(xué)》，1835年又出版了另一部重要著作《教育學(xué)講授綱要》。他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。
2.C
【解析】個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。狼孩的故事正是違背了個(gè)體發(fā)展的階段性。由此可知教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的階段性。
3.C
【解析】教育學(xué)的生物起源說的代表人物是法國社會學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西?能。
4.B
【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。
5.C
【解析】教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識活動。
6.B
【解析】捷克教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中系統(tǒng)闡述了班級授課制。
7.A
【解析】洛克的“白板說”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬外鑠論的觀點(diǎn)。
8.B
【解析】教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。
9.B
【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人。
10.B
【解析】考查課程計(jì)劃的定義。
11.B
【解析】提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
12.D
【解析】由效度的概念可知。
13.C
【解析】小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。
14.D
【解析】小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。
15.A
【解析】以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。
二、多項(xiàng)選擇題
1.AB
【解析】我國社區(qū)教育主要有：以學(xué)校為主的社區(qū)教育和以政府為主的社區(qū)教育。
2.BC
【解析】義務(wù)教育實(shí)行“地方負(fù)責(zé)、分級管理”。
3.ABCE
【解析】聯(lián)合國提出的基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。
4.ABD
【解析】教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。
5.ABCDE
【解析】課程計(jì)劃的基本內(nèi)容有：(1)教學(xué)科目的設(shè)置;(2)學(xué)科順序;(3)課時(shí)分配;(4)學(xué)年編制;(5)學(xué)周安排。
6.ACDE
【解析】課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)�；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù);課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件;教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化;教學(xué)指導(dǎo)書是一種輔助性教學(xué)依據(jù)。故ACDE選項(xiàng)均為學(xué)校教育的具體表現(xiàn)形式。
7.ABCD
【解析】由教材相關(guān)內(nèi)容可知，ABCD四項(xiàng)均為教學(xué)過程的特殊性。
8.ABCDE
【解析】略。
9.ADE
【解析】德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。
10.ABCD
【解析】知、情、意、行是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四個(gè)基本要素。
三、是非判斷題
1.√
【解析】略。
2.×
【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
3.×
【解析】小組活動是課外活動的基本組織形式。
4.√
【解析】略。
5.√
【解析】略。
6.√
【解析】略。
7.√
【解析】略。
8.×
【解析】外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。
9.√
【解析】略。
10.√
【解析】略。
11.×
【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。
12.√
【解析】略。
13.×
【解析】教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯。
14.×
【解析】義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，為保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠國家法律的強(qiáng)制力量，具有強(qiáng)制性。
15.√
【解析】略。
四、情境分析題
(一)1.B 2.ABCD
(二)1.ABCD 2.ABCD