復(fù)習(xí)試題
一,填空題
1,語(yǔ)文課程的基本理念是: , , ,
.
2, 與 的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn).語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展.語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是
的基礎(chǔ).
3,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從" "," "," "(小學(xué)1～2年級(jí)為"寫(xiě)話",3～6年級(jí)為"習(xí)作")," "四個(gè)方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了" "的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.
4,語(yǔ)文是 的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 ,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是 ,不宜刻意追求 .
5,新課程倡導(dǎo) , , 的學(xué)習(xí)方式.
6,漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是:讀準(zhǔn) ;準(zhǔn)確拼讀 ;正確書(shū)寫(xiě) ;認(rèn)識(shí) ;熟記 .
7,漢語(yǔ)拼音能幫助 ,幫助 ,幫助 .
8,識(shí)字是 和 的基礎(chǔ),是 的教學(xué)重點(diǎn).
9,形象,直觀的教學(xué)手段包括 , , .
10,鞏固識(shí)字的最好辦法是 .
11,口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué),而且要在 和
有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力, 地訓(xùn)練.
12,口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì),首先要 .話題要貼近 ,密切聯(lián)系學(xué)生的 和 ,使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō),有話要說(shuō).
13,口語(yǔ)交際的核心是 二字,注重的是人與人之間的 .口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在 中進(jìn)行.
14, , 是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù).
15,閱讀教學(xué)過(guò)程是 , , 之間對(duì)話的過(guò)程.
16,現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò) 反復(fù)的,雙向的相互作用和過(guò)程而 成的,外部信息的輸入如果沒(méi)有 作為基礎(chǔ),這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講,是毫無(wú)意義的.
17,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生 ,
,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 , ,表達(dá)真情實(shí)感."
18,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是:低年級(jí)側(cè)重
,中年級(jí)側(cè)重 ,高年級(jí)側(cè)重 .
19,《課標(biāo)》"實(shí)施建議"中明確提出:"綜合性學(xué)習(xí),主要由 自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)."
20,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以 為主要開(kāi)展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用 , , 等教育資源.
21,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬 ,增加 ,強(qiáng)調(diào) ,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在"做","考察","實(shí)驗(yàn)","探究"等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展 和 .
22,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于 ,是培養(yǎng)學(xué)生 , , 的重要途徑,應(yīng)該積極提倡."
23,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù) , ,
三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重 的整體提高.
24,教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫(xiě)方式: 和 .
25,"分解式目標(biāo)"按照 , , 三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 .這種敘寫(xiě)方式,思路清晰,具體明確,便于操作.
26,"交融式目標(biāo)"在敘寫(xiě)時(shí) 出現(xiàn)"知識(shí)和能力","過(guò)程和方法","情感態(tài)度和價(jià)值觀"這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ),但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 乃至 的目標(biāo)都 在一起.最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)方便.
27, ,乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的靈魂.
28,教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)時(shí),首先,要注意選用合適的 ,然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 ,最后要注意 準(zhǔn)確而有分寸.這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的 和 ,也可加強(qiáng)教學(xué)的 與教學(xué)效果的 .
29,學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了 的字,并且能夠正確 ,才有可能順利地閱讀書(shū)報(bào),學(xué)習(xí) ,提高 .
30,語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè)方面 , ,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的 .各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系, ,最終全面達(dá)成總目標(biāo).
31,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有 , , 和
的能力.
32,語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的 能力, 能力, 能力, 能力.
33,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出:"評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的 和 .評(píng)價(jià)必須在具體的 中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的 ,以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平."
34,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"九年制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向 ,使學(xué)生獲得 ."
35,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"總目標(biāo)"中提出口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是:"具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì) , 與 ,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行 和 ,發(fā)展 .
36,課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì) , 能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用,又能為 積累素材.
37,課程資源從存在形態(tài)看,可以劃分為 和 兩大類.
38,"語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地 祖國(guó)語(yǔ)文,豐富 ,培養(yǎng) ,發(fā)展思維."
39,漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是:能 聲母,韻母,聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能 音節(jié),正確書(shū)寫(xiě) , 大寫(xiě)字母, 《漢語(yǔ)拼音字母表》.
40,語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次:一是必要的語(yǔ)文知識(shí),二是 ,三是 ,四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,五是 ,六是 .
41,課程資源從獲取途徑看,可以劃分為 , , 三大類.
42,課程是 的生態(tài)系統(tǒng),因" "之間不斷地相互作用而生長(zhǎng).在這個(gè)系統(tǒng)中, 是最活躍的因素.
43,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文課程豐富的 對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是 的.因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的 作用,注意教學(xué)內(nèi)容的 ,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)."
44,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,高年級(jí)"能寫(xiě)簡(jiǎn)單的 和想像作文,能學(xué)寫(xiě) 和常見(jiàn) ."

二,基本概念題
1,語(yǔ)文素養(yǎng) 2,自主學(xué)習(xí) 3,合作學(xué)習(xí) 4,探究學(xué)習(xí)
5,對(duì)話 6,課堂即時(shí)評(píng)價(jià) 7,課程資源 8,語(yǔ)文課程資源
9,人本語(yǔ)文課程資源 10,物本語(yǔ)文課程資源 11,動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源
12,體驗(yàn)學(xué)習(xí) 13,"三維目標(biāo)" 14,交融式目標(biāo) 15,分解式目標(biāo)
16,生字復(fù)現(xiàn) 17,語(yǔ)文課程的基本理念
三,簡(jiǎn)答題
1,語(yǔ)文課程的基本理念是什么
2,語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是什么
3,為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐,重體驗(yàn)
4,新課程教師角色應(yīng)如何定位
5,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求
6,語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位
7,識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些作用
8,你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的"復(fù)現(xiàn)"的
9,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求
10,口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題
11,什么是閱讀教學(xué) 閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別
12,閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力
13,與以往的教學(xué)大綱相比,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求
14,低段的寫(xiě)話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同
15,語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義
16,語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要,你認(rèn)為有哪些途徑
17,"分解式目標(biāo)"與"交融式目標(biāo)"的異同是什么
18,教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫(xiě)方式
19,三維目標(biāo)的整合有哪些策略
20,什么是課程資源
21,課程資源按獲取途徑分,有哪些種類
22,新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式
23,什么是探究學(xué)習(xí) 請(qǐng)舉例說(shuō)明.
24,你認(rèn)為,當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題
25,你覺(jué)得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題
26,語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)
27,"學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音"的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么
四,觀點(diǎn)論述題
1,談?wù)勀闶侨绾卫斫?語(yǔ)文素養(yǎng)"的
2,試述語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性.
3,有人說(shuō)"探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維,接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維."你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的
4,你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面
5,"漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍,只要會(huì)認(rèn),會(huì)拼讀就行了,沒(méi)有必要抄寫(xiě),默寫(xiě)."你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的
6,有人認(rèn)為,口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別.你有什么看法
7,《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),是否意味著教師要少指導(dǎo) 請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?
8,在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中,有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的"過(guò)程和方法","情感態(tài)度和價(jià)值觀",那就是意味著"知識(shí)和能力"不重要了.請(qǐng)問(wèn)您如何看待這個(gè)問(wèn)題
9,你認(rèn)為"生命課堂"有哪些具體表現(xiàn)
10,語(yǔ)文教學(xué)"應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受".談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?
11,你覺(jué)得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢 請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述.
12,語(yǔ)文教育有什么特點(diǎn) 結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勅绾伟盐?
13,你認(rèn)為在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面
14,綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)合作性,在具體實(shí)踐中你是如何體現(xiàn)的 請(qǐng)舉例說(shuō)明.
15,有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課,你怎么看
16,有人說(shuō)語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)是課程專家的事,我們只要按教科書(shū)教完該教的書(shū)就是了,何況我們基層(農(nóng)村)也沒(méi)什么語(yǔ)文課程資源.你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎 為什么
17,城市學(xué)校中能開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多.這樣說(shuō)對(duì)嗎 為什么
18,有人認(rèn)為"學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文,教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用."你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎 為什么
19,有觀點(diǎn)認(rèn)為,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要,語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的.你怎么認(rèn)為
20,你認(rèn)為目前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實(shí)施過(guò)程中存在哪些問(wèn)題
21,"'自主學(xué)習(xí)'的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié),維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了."你贊同這種觀點(diǎn)嗎 為什么
22,語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力.
23,有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別.你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的
24,多媒體教學(xué)手段直觀形象,對(duì)學(xué)生有利無(wú)弊.
五,教學(xué)設(shè)計(jì)題
1,請(qǐng)為拼音"z c s"教學(xué)寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷.
2,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會(huì)"左","右"二字.
3,請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口際交際教學(xué)片斷.
4,《一夜的工作》一課中對(duì)于"極其簡(jiǎn)單"一詞的品悟,你可以如何設(shè)計(jì)
5,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案.
6,請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案.
7,請(qǐng)任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案,并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程.
8,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)一個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用課程資源的教學(xué)片斷.
9,請(qǐng)寫(xiě)一兩條解決"識(shí)字"與"寫(xiě)字"相結(jié)合的好方法.
10,北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì),請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)――北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段.
11,請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案:
長(zhǎng)城氣魄雄偉.它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān),高高低低,蜿蜒曲折,全長(zhǎng)6500多公里.城墻高8至10米,用大條石和城磚砌成.城墻頂部鋪著平整的方磚,五六匹馬可以并排行走.成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城,目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng),剛毅,莊重的形象,無(wú)不贊嘆:"啊,確實(shí)了不起!"
12,閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程,也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常,最廣泛,最具體的訓(xùn)練過(guò)程.請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué),設(shè)計(jì)一處口語(yǔ)交際的案例.設(shè)計(jì)提示:
(1)抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際,激發(fā)興趣,鼓勵(lì)探究.
(2)抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語(yǔ)交際,加深理解,錘煉語(yǔ)言.
(3)抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語(yǔ)交際,揭示中心,抒發(fā)情感.
(4)抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際,啟發(fā)想象,擴(kuò)展思路.
(5)抓疑惑之處進(jìn)行口語(yǔ)交際,引發(fā)爭(zhēng)論,明辨事理.
(6)抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語(yǔ)交際,擴(kuò)展延伸,升華全題.
13,在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法.請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,擬一份教學(xué)設(shè)計(jì).
14,寫(xiě)一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與說(shuō)話教學(xué),識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段.
15,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)隨文識(shí)字的教學(xué)片段.

六,案例分析題
1,一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí),在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜,熱鬧,緊張的三個(gè)特點(diǎn)后,布置了一次小練筆:仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫(xiě)法,以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作,寫(xiě)出校園早晨的特點(diǎn).要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)其中某一方面的特點(diǎn),寫(xiě)好后,小組中四人合成一篇文章,結(jié)尾共同完成.動(dòng)手之前,要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn),明確各自的任務(wù).
請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述.
2,下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo):
(1)理解詞語(yǔ)含義,了解景物特點(diǎn),并展開(kāi)合理想象,掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)"總-分-總"的表達(dá)方法.
(2)通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的情感.
(3)著重培養(yǎng)觀察能力,表達(dá)能力,朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的敏銳感受能力.
試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫(xiě)的角度進(jìn)行評(píng)述.
3,一位教師在執(zhí)教《落花生》一課,學(xué)到父親的話"花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道"時(shí),組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為"你更喜歡誰(shuí)"的辯論.課堂上學(xué)生參與積極,情緒高漲,"花生派"和"桃子石榴派"針?shù)h相對(duì),結(jié)果"不但對(duì)別人有用,而且講體面"的觀點(diǎn)占了上風(fēng),"花生派"的神情甚是尷尬.
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法.
4,《找駱駝》中,初讀課文,了解課文大概意思后,提出:商人找到駱駝后,回來(lái)的路上再遇老人,會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么,你的理由是什么 學(xué)生通過(guò)自己讀課文后,想法很多,例如:1,對(duì)老人說(shuō)謝謝,對(duì)不起,我錯(cuò)怪你了.2,不和老人說(shuō)話,不理老人,自己偷偷走掉.3,一個(gè)老頭,閑著沒(méi)事干,出來(lái)瞎溜達(dá)啥等等說(shuō)話較多.學(xué)生說(shuō)第一種想法時(shí),引導(dǎo)他們從書(shū)上找理由,學(xué)生能較快說(shuō)出.當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二種想法時(shí),我問(wèn):"你的理由是什么 "
"這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人."一生說(shuō).
"對(duì),我童話書(shū)里看到很多商人都是壞蛋."又一生說(shuō).
"那如果你看到這樣的商人,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢 "我試圖通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出:"老人幫你找到了駱駝,你應(yīng)該謝謝他."之類的話,可是學(xué)生卻說(shuō):"這個(gè)壞蛋,打他一拳,讓所有人都打他一拳."
……
用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析.
5,以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段:
師:作為有志于大熊貓保護(hù)的我們,能不能為"大熊貓棲息地申遺"做一些我們能做的事情呢 比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告.
屏幕出示:用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告.
師:有困難嗎 老師舉個(gè)例子.比如,北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是"綠色奧運(yùn),人文奧運(yùn),科技奧運(yùn)".再比如,中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的:"如果人類再不節(jié)約用水,那么,地球上的最后一滴水,將是我們自己的眼淚."這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成,也可以小組合作,現(xiàn)在開(kāi)始.(幾分鐘后,教師組織學(xué)生反饋.)
生:我寫(xiě)了三條:第一條:保護(hù)大熊貓,別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物.第二條,保護(hù)大自然,讓大熊貓快樂(lè)地生活.第三條是,別讓"活化石"成為博物館的標(biāo)本.
師:哇,太棒了,一下子就來(lái)了個(gè)高產(chǎn)作家!(笑)
生:楊柳枯了,有再青的時(shí)候;熊貓走了,沒(méi)有再回的時(shí)候.
師:哈哈,當(dāng)代朱自清!(笑,掌聲)
生:保護(hù)大熊貓,為中國(guó)添一份榮耀!
師:擲地有聲!(掌聲)
生:等到大熊貓滅絕的時(shí)候,你的記憶里是否還有它的模樣
師:詩(shī)一般的語(yǔ)言.
生:茂密箭竹,綿綿白云,清清泉水,可愛(ài)熊貓……
師:一幅畫(huà)!一首詩(shī)!當(dāng)代小詩(shī)人.
生:老師,我還有一條.地球已經(jīng)有很多遺憾,別讓大熊貓的成功成為新的遺憾.
師:成功 這個(gè)怎么說(shuō) 我?guī)湍愀囊幌潞脝?地球已經(jīng)有很多遺憾,別讓大熊貓的離去成為新的遺憾.
生:地球已經(jīng)有很多遺憾,別讓大熊貓的離去成為新的遺憾.(掌聲)
生:老師,我這個(gè)是一幅畫(huà),大熊貓媽媽對(duì)孩子說(shuō)"親愛(ài)的,過(guò)來(lái)吃早餐!"(笑,掌聲)
師:哈哈,真好!老師忽然覺(jué)得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意.廣告畫(huà)面是:大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說(shuō):親愛(ài)的,過(guò)來(lái)喝早茶!(笑)然后響起背景音樂(lè):(教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道)親愛(ài)的,你慢慢來(lái),穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水……(全場(chǎng)笑聲,掌聲,氣氛熱烈)
試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?
6,竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時(shí)有這么一個(gè)片段:
老師在屏幕上打出了課文的第一句話:"秋天到了,天氣涼了,一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)."請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話,竇老師提示道,這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)很有趣,請(qǐng)大家找一找!片刻,學(xué)生找到了"一片片"這個(gè)詞.竇老師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)詞,然后在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉,問(wèn)大家:"這就是'一片片'的樹(shù)葉嗎 "學(xué)生回答說(shuō):"不是."竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉,問(wèn)大家:"那么是兩片嘍 ""不是兩片,'一片片'是指好多好多片樹(shù)葉!是指許多片樹(shù)葉!"學(xué)生回答."那應(yīng)該怎樣讀這個(gè)詞 "竇老師問(wèn).于是,學(xué)生輕輕地讀起來(lái)"秋天到了,天氣涼了,一片片的樹(shù)葉……""要讀出你的體會(huì),要讀出你的理解!"竇老師啟發(fā)著.
一會(huì)兒,竇老師請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀這一句話.
生1:(讀得很流利,但不夠有感情)
師:這是你的感受,很好!(又請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀)
生2:(讀得很有感情,在讀"落"和"一片片"的時(shí)候放慢了速度,加重了語(yǔ)氣)
師:(肯定了學(xué)生對(duì)課文的理解,隨后,問(wèn)大家)你們想想,樹(shù)葉是怎樣往下落的
生3:慢慢地,一片一片地往下落.(邊說(shuō)邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作)
師:這落葉多美啊!飄飄灑灑……
生4:(不由自主地接了上去)隨風(fēng)舞動(dòng)……
師:很有詩(shī)意啊!(教室里響起了一陣掌聲)
師:還有想說(shuō)的嗎
生5:樹(shù)葉慢慢地飄落下來(lái)……
師:(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)就這樣,落葉像小蝴蝶,像小蜻蜓,多快樂(lè)啊!大家快讀啊,現(xiàn)在,你就是小蝴蝶,小蜻蜓,輕輕地落下來(lái)了……
(學(xué)生邊表演,邊朗讀課文,教室里氣氛很熱烈)
請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué).
7,以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路:
第一步:讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》.
第二步:請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影.
第三步:進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí).(1)憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境;(2)喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà);(3)喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂(lè)曲,并配樂(lè)朗讀.
第四步:讀兩首贈(zèng)別的詩(shī).
第五步:學(xué)生總結(jié)收獲,并唱一曲《朋友啊朋友》.
請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過(guò)程.
8,以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段:
師:你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉
生:它很聰明,自己想辦法喝到水了.
生:烏鴉愛(ài)動(dòng)腦,他想的辦法挺巧妙.
生:烏鴉很勤快,渴了的時(shí)候到處找水喝.
生:烏鴉不講衛(wèi)生,小石子多臟呀!
生:烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋,挺愚蠢的.
生:烏鴉不會(huì)唱歌,叫聲很煩人……
(教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意,特別對(duì)后四種意見(jiàn)大力贊賞)
你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn) 存在什么問(wèn)題 試加評(píng)述.
9,這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識(shí)字的片段:
師:請(qǐng)從"蘋果樹(shù)"上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的"蘋果"貼到黑板上.(教師出示教具蘋果樹(shù))
學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶"蘋果".(共10個(gè)字,沒(méi)摘到字的同學(xué)又回到座位上)
師:老師幫助你們貼到黑板上.(要貼的位置過(guò)高)
生:"做操"貼到哪兒好呢 (還剩一個(gè)詞語(yǔ))
師:大家一起看一看,貼到哪兒好呢
生:貼在下邊好!
生:貼在題目旁邊.
生:……
師:還是貼在中間好一些.(教師把字貼在小露珠,小鳥(niǎo),小蜜蜂畫(huà)中間,形成環(huán)行板書(shū))
師:請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀.(學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語(yǔ))
你是怎樣看待以上教學(xué)的 請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn).
10,以下是兩位教師用"一起"造句的兩種不同設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)一:(1)出示范句,幫助學(xué)生理解句子的意思;(2)獨(dú)立準(zhǔn)備;(3)指名交流.
設(shè)計(jì)二:(1)出示范句,幫助學(xué)生理解句子的意思;(2)獨(dú)立準(zhǔn)備;(3)小組長(zhǎng)組織交流各人的句子,選出最佳句子;(4)小組內(nèi)修改,練說(shuō)最佳句子,準(zhǔn)備參加班級(jí)交流;(5)各小組匯報(bào)交流,評(píng)出最佳句子.
試從學(xué)生參與,學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,語(yǔ)言發(fā)展等方面綜合評(píng)述.
11,下面是一位教師關(guān)于"菜"字的教學(xué):
師:小朋友,你是用什么辦法記住"菜"字的
生1:我喜歡吃榨菜,榨菜的包裝袋上有這個(gè)字,我就記住了.
生2:我在菜場(chǎng)門口的牌子上看到過(guò)這個(gè)字.
師:你們能聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)字,很好.還有不同的方法嗎
生3:我想寫(xiě)一寫(xiě),記住這個(gè)"菜"字.
師:這是個(gè)好辦法.
生4:"草"字頭加"采"就是"菜",青菜的"菜".
師:加一加記住這個(gè)字,也是好辦法.還有不同意見(jiàn)嗎
生5:"花"字去掉下面部分,加上"采",就是"菜".
生6:"花"字去掉下面的"化","彩"字去掉右邊的三撇,合起來(lái)就是"菜".
生7:"苗"字去掉下面的"田",加上"采"就是"菜".
師:很好,小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字.讓我們?cè)賮?lái)讀一讀.
你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念 還存在什么問(wèn)題 試加評(píng)述.
12,某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)《我們的畫(huà)》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng):
活動(dòng)一:教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)"二年級(jí)畫(huà)展"的樣子,讓學(xué)生自由觀賞,與環(huán)境互動(dòng),自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫(huà)展的愿望.
活動(dòng)二:讓學(xué)生以小組為單位,介紹自己的畫(huà),請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫(huà)提出修改意見(jiàn),并進(jìn)行修改.
活動(dòng)三:教師出示自己的畫(huà),進(jìn)行示范介紹,請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫(huà)作品提建議,為學(xué)生提供交際案例,讓學(xué)生仿照老師的樣子,自然,大方,有禮貌地向好朋友介紹自己的畫(huà),把話說(shuō)完整,把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清楚.好朋友要仔細(xì)傾聽(tīng),認(rèn)真評(píng)價(jià).
活動(dòng)四:以小組為單位,推選評(píng)委,帶領(lǐng)大家評(píng)選"最受歡迎的畫(huà)",推薦參加班級(jí)畫(huà)展,為了本組的畫(huà)能被選中,小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由,說(shuō)服其他組的同學(xué),其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題,或提出自己的意見(jiàn).
活動(dòng)五:請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),其余學(xué)生當(dāng)好小記者,采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué),讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受,創(chuàng)作的過(guò)程等.
你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的 請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述.
13,下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
(1)抓人物語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)等反復(fù)揣摩,體會(huì)魯迅"博愛(ài)"的胸懷;
(2)通過(guò)"讀寫(xiě)拓展"等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言;
(3)在讀中提升情感,喚起對(duì)魯迅"博愛(ài)"的共鳴.
請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評(píng)述.
14,以下是浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的教學(xué)片段:
張飛說(shuō):"一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢 派個(gè)人把他叫來(lái)得了."劉備斥責(zé)他:"胡說(shuō)!孔明是當(dāng)今大賢.怎么可以隨便派個(gè)人去呢 "
(在具體的朗讀訓(xùn)練之后)師:什么叫"大賢" 老師先來(lái)考考大家.你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么
生:大俠!
師:家里錢非常多的人呢
生:大款!
師:能夠做一手美味佳肴的人呢
生:大廚!
師:當(dāng)今非常出名的歌星,影星叫什么
生:大腕!
師:在文學(xué),藝術(shù)方面具有高深造詣的人
生:大師!
師:現(xiàn)在你明白什么叫"大賢"了嗎
生:就是指在道德和才華方面非常出眾的人.
生:就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人.
結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),你認(rèn)為本案例"詞義教學(xué)"給你什么啟示
15,學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí),老師們都要讓學(xué)生針對(duì)段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí),于是學(xué)生會(huì)想象出水池各種奇特的形狀.這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò),而我覺(jué)得五彩池的美不僅僅美在形狀,還有它瑰麗的顏色,奇妙的變化.因而,在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象:五彩池還像什么 由于思維的慣性,學(xué)生依然圍繞著形狀做文章.如果這樣一直說(shuō)下去,學(xué)生禁錮了思維就不會(huì)得到開(kāi)解.此時(shí)我說(shuō):"在我的眼睛里,五彩池就像一塊塊奇異的寶石,閃耀著迷人的光芒."經(jīng)我這樣一說(shuō),學(xué)生的思維一下子從"形狀"的圈子里跑出來(lái)了,一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出.
試評(píng)述以上教學(xué)片段.
16,一次妙趣橫生的作文教學(xué)
師:同學(xué)們,端午節(jié)快到了,我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié),不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我
生:(面露喜色,大聲喊)老師到我家!我愿意請(qǐng)您!
師:大家都愿意請(qǐng)我,我很高興.但這樣爭(zhēng)也不是辦法.我看這樣吧,誰(shuí)會(huì)做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到誰(shuí)家去做客.
生:(面露難色,不知如何回答)
師:這個(gè)條件可能讓大家為難了.不過(guò),離端午節(jié)還有好幾天呢,如果同學(xué)們肯學(xué),一定能學(xué)好,能請(qǐng)到我的.
學(xué)生:(興高采烈)好,一言為定!
〔兩天后的作文課上〕
師:同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎
生:(大聲齊)學(xué)會(huì)了!
師:呀,這么快 跟誰(shuí)學(xué)的
學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的.
……
師:感謝你們的一片誠(chéng)心.那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢 一定很好吧
生:(不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌,爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái).老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng).)
師:剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò).聽(tīng)他們一講,我就知道菜一定做得不錯(cuò),老師連口水都快流出來(lái)了.但全班這么多同學(xué),不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō),有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜,做菜的過(guò)程怎樣呢
生:老師,讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái),您不就知道了嗎
師:這個(gè)主意真好.這樣,老師不但要知道你們做的什么菜,而且還能比較一下,看誰(shuí)的菜做的最好,我就到誰(shuí)家去做客,好嗎
生:好!
師:好就快寫(xiě)吧.
這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同 它對(duì)你有什么啟示
17,請(qǐng)點(diǎn)評(píng)下面的識(shí)字教學(xué)片段:
師:同學(xué)們,現(xiàn)在有4個(gè)偏旁娃娃急著想與大家交朋友,你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)它們嗎 瞧,他們來(lái)了(課件顯示偏旁"冫""彳""扌""刂")誰(shuí)認(rèn)識(shí)她們呀 你是怎么認(rèn)識(shí)的
生:老師,我認(rèn)識(shí)"刂"旁,我記得您說(shuō)過(guò)刀字在旁邊叫立刀旁,與鋒銳刀箭有關(guān).
生:我認(rèn)識(shí)"冫"旁,三點(diǎn)水去掉一滴水,這一滴水可能是因?yàn)樘鞖馓�冷�?結(jié)成冰了.應(yīng)該與水的溫度有關(guān).
生:老師,我想給小朋友介紹剩下兩個(gè)偏旁"扌"和"彳"旁."彳"旁表示有很多人,"扌"旁表示與手動(dòng)作有關(guān).
師:偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲,你們能從課文中找到她們藏在哪兒?jiǎn)?生:老師,"刂"旁藏在"到"的右邊,"秋一來(lái)到"的"到".
生:"到"字讀音與右邊"刂"旁讀音相似.
生:"冫"旁藏在"涼"字左邊,"涼快"的"涼".
生:兩點(diǎn)水加京就是"涼",涼風(fēng),涼氣.
生:"彳"旁藏在"往"字左邊,"向往"的"往",我很向往飛上月球拍張照. 生:我聽(tīng)姥姥說(shuō),舊社會(huì)有很多地主欺負(fù)老百姓,"往"字邊表示很多人,右邊表示地主.
生:"排"字帶"扌"旁,排隊(duì)需要伸手,與手的動(dòng)作有關(guān).
生:老師,我還覺(jué)得右邊像小朋友在排隊(duì),兩豎是操場(chǎng),兩邊三橫是三排小朋友.我們海鷹小隊(duì)可以演示這個(gè)"排"字.
生:我有好辦法記住"樹(shù)","木"加"對(duì)"就是樹(shù),果樹(shù),桃樹(shù).
生:我還想到敵人"又"進(jìn)"村"子里就是"樹(shù)",梨樹(shù).
生:"叢"去掉橫就是"從".
生:兩個(gè)小人手牽手也是從.
生:小時(shí)候姥姥講故事開(kāi)頭都是"從前啊……".
生:"會(huì)"字我有好辦法記住,上面是人,下面是云,就是開(kāi)會(huì)的"會(huì)",開(kāi)會(huì)的人像天上的云那么多.
18,下面是一位教師執(zhí)教《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段:
師:大家喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎
生:喜歡.
師:在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷,大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎
生:沒(méi)有.
師:那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶谷》這一課,咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的"蝴蝶王國(guó)",好不好
生:好.
師:同學(xué)們,先讓我們一起來(lái)欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象.
〔課件演示〕美麗的蝴蝶谷
(生看畫(huà)面)
師:景色美不美
生:美.(異口同聲地說(shuō))
師:那么課文又是怎樣描寫(xiě)的呢 讓我們一起來(lái)讀課文.
(生讀)
你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎 請(qǐng)加以評(píng)述.